useat avainhenkilöt voivat neuvoa, arvioida ja hoitaa lastasi sekä antaa heille parhaat mahdolliset mahdollisuudet toteuttaa potentiaalinsa.

sen ammattilaiset-miksi niillä on merkitystä

monialainen työryhmä on neuvoa-antava ryhmä, joka koostuu ammattilaisista, esim.toimintaterapeutista, fysioterapeutista, kasvatuspsykologista, puhe-ja kieliterapeutista ja lääkäreistä, ja saattaa olla tilanteita, jolloin kaikki asiantuntijat kokoontuvat yhteen. Useammin lapsen on kuitenkin nähtävä vain yksi asiantuntija.

jos sinulla on ongelmia, ota yhteyttä terveydenhoitajaan tai lapsesi kouluun tai pyydä YLEISLÄÄKÄRILTÄSI lähete paikalliseen lasten kehittämiskeskukseen tai lastensuojeluun.

lastenlääkärin, toimintaterapeutin, puhe-ja kieliterapeutin tai kasvatuspsykologin varhainen arviointi on tärkeää; mitä nopeammin oikea tuki saadaan käyttöön, sitä paremmat mahdollisuudet sillä on vaikuttaa. Valitettavasti pitkät jonotuslistat ja rajalliset hoitoajat eivät ole harvinaisia. Jos näin on, voi olla syytä harkita yhteydenottoa yksityiselle terapeutille, joka voi työskennellä lapsen ja koulun kanssa pidemmän aikaa.

kuka tekee mitä?

• Kasvatuspsykologi
• puhe-ja kieliterapeutti
• Fysioterapeutti
• toimintaterapeutti

Kasvatuspsykologi (EP)

Kasvatuspsykologia on oppimistavan tutkimus. Kasvatuspsykologi arvioi lapsen oppimisvaikeuksia tarkkailemalla ja arvioimalla lapsen kehitystä, kognitiota ja käyttäytymistä.

sen lisäksi, että he tietävät erityisistä oppimisvaikeuksista, kuten lukihäiriöstä tai autismista, he suosittelevat muutoksia ympäristöön ja opetukseen, jotka tehostavat oppimista.

hyvä kasvatuspsykologi käyttää aikaa lapseen tutustumiseen sekä tarkkailemalla heitä erilaisissa ympäristöissä että rauhoittamalla lasta ennen virallisen arviointiprosessin aloittamista. He haastattelevat hoitajia ja opettajia ja tekevät erilaisia virallisia testejä vaikeuksien osoittamiseksi. He tekevät päätelmiä, selittävät havaintojaan ja suosittelevat strategioita, jotka auttavat.

jotkut EP: t hoitavat yksityisasioita, toiset ovat LA: n palveluksessa. He työskentelevät yhteistyössä opettajien, vanhempien, hoitajien ja muiden tahojen kanssa edistääkseen lapsen hyvinvointia sekä osallistamalla kouluihin että kehittämällä strategioita. Yksittäisten tapausten lisäksi EPs voi vierailla kouluissa keskustelemassa opettajien kanssa tavoista, joilla voidaan vastata yksilöiden tai lapsiryhmien tarpeisiin. Monet koulut joutuvat nyt ostamaan kunnan Koulutuspsykologin avustuksella, ja kun rahat ovat tiukassa, ne saattavat olla haluttomia tekemään niin. Saatat olla nopeampi järjestää EP-arvioinnin yksityisesti, jos voit hallita sitä, mutta varo EP: t ovat erittäin kysyttyjä, joten varaa ajoissa.

jos lapsi aikoo neuvotella EP: n kanssa, lapsen on mahdollisuuksien mukaan valmistauduttava siihen. Oikeaa tapaa ei ole, mutta yleensä on parasta olla mahdollisimman totuudellinen ja selittää tavalla, jonka lapsi ymmärtää eikä pelota tai pelota.

älä pelkää viedä lastasi EP: lle: hoitosuunnitelma helpottaa paljon kaikkien – sinun, koulun ja ennen kaikkea lapsen (”luojan kiitos, luulin olevani tyhmä”) – ongelman käsittelyä. Euroopan parlamentin kertomus kestää kaksi vuotta, minkä jälkeen sitä on tarkistettava, jotta se olisi hyödyllinen.

puhe – ja kieliterapeutti (SaLT)

kommunikaatio on keskeinen oppimisprosessissa-se on tärkein väline opettamisessa, oppimisessa ja suhteiden rakentamisessa. Kommunikaatiovaikeudet voivat vaikuttaa lapsen oppimiseen ja akateemiseen edistymiseen; se voi myös vaikuttaa haitallisesti heidän sosiaaliseen tilanteeseensa ja luottamukseensa. On näyttöä siitä, että pienillä kielivaikeuksista kärsivillä lapsilla on edelleen luottamusongelmia yläasteelle asti, vaikka alkukieliongelma olisi ratkennut.

kuka hyötyy suolan näkemisestä?

arviolta joka kymmenennellä lapsella on kommunikaatiovaikeuksia. Vaikeustyyppi voi olla hyvin erilainen, esimerkiksi:

• vaikeuksia puheäänissä. Voi olla vaikea selvittää, mitä lapsi yrittää sanoa, jos heillä on ongelmia tiettyjen äänteiden kanssa – esimerkiksi 4-vuotias, joka sanoo ” tat ”eikä ” kissa”.
• puhutun kielen ongelmat. Jotkut lapset käyttävät vähemmän sanavarastoa kuin ikätoverinsa tai heidän sanansa ovat sekavia tai vääriä. Heillä voi myös olla vaikeuksia ymmärtää puhuttua kieltä esim.ohjeiden mukaan.
• sosiaalisen viestinnän vaikeudet. Joidenkin lasten kohdalla ongelma piilee viestinnän pragmaattisissa näkökohdissa, esimerkiksi kielen käytössä ja tulkkauksessa, sillä he saattavat esimerkiksi ottaa asiat haltuun kirjaimellisesti. Kielen käyttäminen vuorovaikutuksessa ystävien kanssa, ilmeet ja katsekontakti ovat myös sosiaalisen viestinnän osa-alueita.
• Änkytys: lapset, jotka jäävät ”jumiin” puhuessaan. He saattavat toistaa osan sanasta tai kokonaisen sanan tai ponnistella aloittaakseen lauseen.
• tarkkaavaisuus-ja Kuunteluvaikeudet vaikuttavat siihen, miten hyvin lapsi oppii kieltä ja reagoi kommunikaatiotilanteisiin.
• ääni – joillekin pikkulapsille voi kehittyä ääniongelmia, kuten äänikyhmyjä.
• psykososiaaliset vaikeudet, kuten valikoiva mutismi.
• joillakin lapsilla on erityinen kommunikaatiovaikeus vain yhdellä alueella ja yleensä hyvä kehitys muuten. Terapeutit näkevät myös lapsia, joiden puhe-ja kielivaikeudet ovat osa ylimääräistä oppimista, fyysistä tai lääketieteellistä tilaa.
• puheen ja suun anatomian erityisosaaminen mahdollistaa terapeutin työskentelyn sellaisten vauvojen ja lasten kanssa, joilla on vaikeuksia syödä, juoda tai niellä. Lapsi, joka on taipuvainen tukehtumaan helposti esimerkiksi muhkuraiseen ruokaan, voidaan ohjata suolaan, jonka tehtävänä on arvioida ja antaa neuvoja. Tähän voi kuulua yhteydenpito muihin ammattihenkilöihin, kuten ravitsemusterapeuttiin tai lastenlääkäriin.

mitä tapahtuu?

aluksi terapeutti haluaa kerätä mahdollisimman paljon tietoa lapsesi taidoista ja vaikeuksista. Heidän on tiedettävä niiden yleisestä kehityksestä, esim. kun lapsesi alkoi puhua lääketieteellisistä tarpeista ja kuulosta. Se auttaa terapeuttia tuntemaan lapsesi vahvuudet sekä asiat, joita hän pitää vaikeina – millaisista leluista ja peleistä hän nauttii, mihin hän nopeasti väsyy, miten hän pärjää koulussa ja muissa ympäristöissä.

terapeutti voi pyytää saada puhua muiden lapsesi kanssa tekemisissä olevien ammattilaisten, kuten opetushenkilökunnan kanssa. Tämä on tärkeää, koska se auttaa heitä ymmärtämään paremmin lapsesi ja miten he kommunikoivat eri tilanteissa.

koko istunnon ajan terapeutti arvioi lapsesi viestintätaitoja. Pienen lapsen kanssa tämä voi tapahtua leikin ja tarkkailun kautta, kun taas vanhemmat lapset voivat suorittaa muodollisemman arvioinnin. Joissakin testeissä annetaan standardoituja pistemääriä, joiden avulla terapeutti voi päättää, ovatko lapsen taidot sopivat hänen ikäänsä. Sinä ja terapeutti keskustelette sitten yhdessä, hyötyykö lapsesi terapiasta ja missä muodossa sen pitäisi tapahtua.

miten terapeutti toimii lapseni kanssa?

hoito ei ole kuin lääke, joka saattaa parantaa ongelman lääkityksellä tai määrätyllä hoidolla. Se tarkoittaa yhdessä tekemistä ja puhe-ja kieliterapeutit työskentelevät asiakkaiden kanssa monipuolisesti. Tämä voi tarkoittaa kahdenkeskisiä tapaamisia tai ryhmäistuntoja lapsen kanssa sen mukaan, kumpi on hyödyllistä lapsesi tarpeisiin.

tai se voi olla koti – tai koulutoimintaa ja neuvontaa vanhemmille ja opettajille-terapeutit tarjoavat myös muodollista koulutusta ja työpajoja vanhemmille ja ammattilaisille. On järkevää, että kaikki lapsesi elämän Keskeiset aikuiset osaavat parhaiten tukea lapsen taitoja.

joissakin kouluissa käy säännöllisesti terapeutteja tai jopa asukasterapeutteja. Lapsen kanssa työskentelemisestä luokkahuoneessa voi olla huomattavaa hyötyä, koska se tukee lapsen oppimista kohdennetuin ja toiminnallisin tavoin.

Fysioterapeutti

fysioterapeutti (”Fysio”) auttaa liikkumisessa, palauttaa liikkumisen, kun lapsi kärsii vammasta, sairaudesta tai vammasta, ja vähentää vammautumisriskiä tulevaisuudessa. Vajaatoiminta voi olla luissa, nivelissä tai pehmytkudoksissa, hermostossa ja aivoissa, sydämessä ja verenkierrossa tai keuhkoissa ja hengityksessä.

neuromuskulaarisen kehityksen ongelmia ovat muun muassa kehityshäiriöt ja dyspraksia. Näiden lasten on vaikeampi mukauttaa käyttäytymistään asianmukaisesti, ja siksi heillä voi olla vaikeuksia akateemisessa oppimisessa. Onneksi aivoilla on kyky reitittää yhteyksiä uudelleen fysioterapian avulla. Lapset, joilla on laaja kehityshäiriöitä, kuten CP-vamma, saattavat tarvita fysioterapeuttia elättämään itsensä istumisessa, seisomisessa tai kävelyssä.

fysio

hoito riippuu siitä, mitä kukin lapsi saattaa tarvita, ja siihen voi sisältyä neuvontaa ja kotona noudatettavaa ohjelmaa, viikoittaista hoito-ohjelmaa ja kotihoito-ohjelmaa tai ehkä intensiivistä hoito-ohjelmaa. Fysioterapeutit tekevät myös neuvontaa koulujen ja opettajien kanssa ja antavat neuvoja riskien pienentämiseen päivittäisissä toimissa, kuten lapsen nostamisessa pyörätuolista. Lapsia voi nähdä yksin tai pienissä ryhmissä, ja heitä voi nähdä neuvoloissa, kotona tai koulussa. Kuinka kauan lasten on osallistuttava fysioterapiaan, riippuu lapsen iästä, tarpeesta ja etenemisnopeudesta.

Lähette fysioterapeutille

kaikissa NHS: n sairaaloissa on lasten fysioterapiaosasto, johon pääsee lähetteellä GPs: n tai lääketieteellisten konsulttien kautta. Yksityisille fysioterapeuteille pääsee suoraan vanhempien kautta.

toimintaterapeutti (OT)

toimintaterapeutti työskentelee lasten kanssa parantaakseen heidän kykyään tehdä päivittäisiä toimia. Ne voivat tarjota erityisiä laitteita, joiden avulla lapsesi hallita tai parantaa erityisiä tehtäviä, kuten laitteita, jotka auttavat käsiala, tai hampaiden harjaus tai hallita lapsen aistiherkkyyttä päivittäiseen toimintaan. Tavoitteena on maksimoida lapsen potentiaalinen toimintakyky ja lisätä itsenäisyyttä.

ongelmia, joihin toimintaterapeutti voi auttaa mm.:

• hienomotoriikka, kuten kengännauhojen sitominen, leikkaaminen ja käsiala.
• käden ja silmän koordinaatio, esimerkiksi silloin, kun lapsilla on ongelmia liitutaulun tai pallopelien kopioinnissa.
• jokapäiväiset elämäntaidot, kuten nappien askartelu, astioiden käyttö, peseytyminen, syöminen ja juominen.
• aistien integraatio, kun lasten on vaikea prosessoida aisteista tulevaa viestiä motorisiksi reaktioiksi.
• spatiaalinen tietoisuus ja proprioceptio, tieto siitä, missä kehosi ja raajasi ovat avaruudessa ja missä esineet ovat siihen nähden, aistiärsykkeiden organisointi ja tulkitseminen.
• visuaalinen erottelu – lapset, joilla on näköhäiriöitä, eivät välttämättä näe eroa kolmion ja neliön välillä tai saattavat sekoittaa keskenään samanlaisia kirjaimia, kuten p ja Q. heillä on vaikeuksia lukea karttoja tai löytää tiettyjä kohtia sivulta, värittää tai kirjoittaa rivien tai reunojen sisällä ja tunnistaa kohde, kun sen osia on piilotettu.

terapeutti antaa sinulle kotona työstettäväksi ohjelman, joka voi toimia vahvuudella ja sorminäppäryydellä tai aistien/visuaalisella prosessoinnilla. Terapeutit voivat myös antaa vinkkejä ja suositella laitteita, joiden ei tarvitse olla kalliita, mutta niillä voi olla suuri merkitys – kumimatto ruokalautasen alla estää sen liukumisen ja erikoistuneet ruokailuvälineet voivat suuresti parantaa sotkuista syömistä, kun taas sukkien peseminen hoitoaineella tekee niistä joustavampia ja helpompia pukea ylleen niille, joilla on koordinaatiovaikeuksia.

NHS-terapeutit työskentelevät sairaaloissa tai yhteisöissä neuvoen perheitä heidän omissa kodeissaan tai kouluissa. He antavat myös suosituksia vammaisten tai erityistarpeisten lasten asumisjärjestelyjen mukauttamiseksi. Yksityiset toimintaterapeutit voidaan myös teettää vierailemaan kouluissa ja olemaan yhteydessä opettajiin lapsen oppimisen parantamiseksi.