En tant qu’éducateur ou parent, se lancer dans une lutte de pouvoir peut être une chose terrible. Nous gaspillons tellement d’énergie à essayer d’obtenir ce que nous voulons que nous oublions parfois quel était notre objectif en premier lieu. Les luttes de pouvoir peuvent être particulièrement difficiles avec les enfants atteints de TDAH, d’autisme, de trouble oppositionnel provocateur et d’autres défis sociaux et émotionnels. Après avoir enseigné l’éducation spéciale au collège dans une classe comportementale pendant dix ans, j’ai choisi quelques stratégies pour éviter (et sortir) des luttes de pouvoir.

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Voici quelques stratégies pour éviter les luttes de pouvoir que vous pouvez utiliser immédiatement:

1. Développer une relation dès le début. C’est de loin l’élément le plus important pour réduire les luttes de pouvoir avec les enfants et les jeunes adultes. Parlez aux enfants de ce qui les intéresse et passez du temps à apprendre sur ces sujets. Cela signifie souvent parler de sujets non liés à l’école, et ce n’est pas grave. Le temps passé à établir des relations n »est jamais du temps perdu. C’est une condition préalable à l’apprentissage.

2. Cachez vos frustrations. Nous sommes tous frustrés par les étudiants parfois! Lorsque cela se produit, respirez et éloignez-vous. Les enfants ont vraiment besoin de plus de positivité dans leur vie. En montrant nos frustrations, nous faisons en sorte que les enfants se sentent mal dans leur peau au lieu de les aider à atteindre leur potentiel individuel.

3. Sois gentil. Un ton gentil et « s’il vous plait » peuvent vraiment aller très loin. Parfois, cela peut être tout ce que l’enfant ou le jeune adulte veut. D’autres fois, les enfants sont tellement choqués que quelqu’un leur demande si poliment, qu’ils finissent par suivre tout de suite. Réfléchissez fréquemment avec vous-même sur la façon dont vous pourriez vous rapprocher d’une autre personne.

4. Donnez l’attente et courez. Cela signifie ce qu’il dit! Dites littéralement à l’enfant vos attentes ou votre direction en privé, puis sortez de là. Ne donnez pas à l’enfant une chance de vous parler ou de vous dire qu’il ne le fera pas. Sors de là!

5. Ignorez ce que vous pouvez ignorer. Si un comportement n’interfère pas avec l’apprentissage des autres, essayez de l’ignorer. Même si cela vous dérange personnellement (comme cliquer sur un stylo ou taper), laissez-le aller. Très probablement, un autre élève finira par corriger poliment l’enfant. C’est vraiment la meilleure chose quand cela se produit parce que les enfants s’écoutent beaucoup plus qu’ils n’écoutent les adultes! De plus, parfois, nos réactions sont en fait le renforcement que les enfants recherchent. En ignorant de nombreux comportements, nous contribuons à les éteindre. Lorsque vous souhaitez corriger un comportement, demandez-vous d’abord si vous pouvez l’ignorer ou non.

6. Laissez l’enfant ou le jeune adulte avoir le dernier mot. Cela semble contre-intuitif dans le monde de l’éducation. Les adultes ressentent toujours le besoin d’avoir le dernier mot avec les enfants, mais si souvent, cela ne nous mène vraiment nulle part, sauf une dispute supplémentaire! Ma stratégie préférée est simplement de prétendre que je ne l’ai pas entendu lorsqu’un élève répond ou dit quelque chose de négatif sous son souffle. Des choses comme « Je ne le fais pas » et « C’est un projet stupide » peuvent être complètement ignorées! Cela vous facilitera la vie à la fin.

7. Écoutez et validez. Si un élève a un problème ou commence à discuter, écoutez-le sans l’interrompre. Validez-les en disant: « Je vois votre point de vue » et « Alors ce que vous dites est…? ». Passer ce temps supplémentaire à écouter un élève et à lui laisser une voix peut désamorcer les luttes de pouvoir avant qu’elles ne commencent.

8. Expliquez votre raisonnement. Faites savoir aux étudiants: « J’ai vraiment besoin de tous les yeux sur moi en ce moment pour que je puisse expliquer les directions au laboratoire et que vous puissiez partir avec vos groupes. »Les enfants ont besoin de savoir pourquoi ils devraient faire attention et suivre les règles. Si souvent, une explication simple peut faire une grande différence.

9. Donnez le choix. Il est sain pour les enfants et les jeunes adultes d’avoir des choix. Sur une page de devoirs de mathématiques, laissez les enfants en choisir dix pour terminer. Pour une présentation, permettez aux élèves de choisir s’ils souhaitent faire un rapport oral, une présentation multimédia ou rédiger un rapport. Même de très petits choix peuvent faire une grande différence. Par exemple, si vous avez un étudiant qui a du mal à travailler en groupe, demandez-lui de choisir entre deux groupes.

10. Soyez flexible. Les enfants et les jeunes adultes ont besoin de structure, bien sûr, mais les adultes doivent aussi montrer qu’ils sont flexibles et compatissants. Ne restez pas coincé à avoir une bonne façon de faire les choses. Mon exemple préféré est de laisser les étudiants utiliser des stylos gel pour terminer leur travail. Je n’ai jamais vu de ma vie des collégiens aussi excités de faire leurs devoirs. Si les étudiants travaillent et grandissent, il est normal d’être un peu flexibles dans la façon dont ils le font.

11. Savoir comment sortir des luttes de pouvoir. Enfin, si vous vous retrouvez dans une lutte de pouvoir, voici une phrase gagnante qui peut arrêter la bataille tout de suite: « Parlons-en plus tard ». Il désamorce la situation, fait savoir à l’enfant ou au jeune adulte que vous ferez un suivi, mais met le désaccord en suspens. C’est un excellent moyen pour les enseignants d’aborder le comportement sans en faire beaucoup dans le moment. Il indique à vos autres élèves que vous gérez le comportement, mais pas pour le moment. Obtenez cette liste de plus de 50 stratégies de désescalade gratuites que vous pouvez utiliser immédiatement.

12. Compromis avec un objectif en tête. Considérez quel est votre objectif pour l’enfant. Voulez-vous qu’ils terminent une mission? Travailler en groupe ? Fini leur test ? Rester silencieux pendant une leçon? Soyez prêt à faire des accommodements et des compromis avec l’étudiant afin qu’il réponde à vos attentes pour lui. Considérons un exemple. Disons qu’un élève refuse carrément de commencer ses devoirs de mathématiques. Ils te disent que c’est trop long et qu’ils ne font pas leurs devoirs. Si votre objectif est d’aider cet élève à résoudre certains problèmes de mathématiques, demandez-lui combien il pense pouvoir terminer avant la fin du cours. Faites un compromis sur un nombre et n’attribuez que ceux-ci. Bien que ce ne soit pas là où vous voulez que l’étudiant soit, c’est un tremplin pour y arriver.

13. Adoptez les comportements que vous pouvez. Si un élève a son téléphone en classe alors qu’il ne le devrait pas, demandez-lui de répondre à une question sur votre programme, puis donnez-lui le temps de partager la réponse avec la classe. Quand un étudiant fait une blague, faites une blague sur le dos! Cela doit être fait de manière réfléchie, mais il est sain de relever les défis lorsque vous le pouvez.

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