opettajien tarjonta

vuodesta 2011 opettajien kokonaismäärä ei ole yleensä pysynyt kasvavien oppilasmäärien tahdissa. Tämä tarkoittaa, että pätevien opettajien suhde oppilaisiin on kasvanut 17,8: sta vuonna 2011 18,5: een vuonna 2020. Lisäksi opettajien avoimien työpaikkojen määrä on noussut tänä aikana.

viime aikoina ensimmäisten opettajaharjoittelijoiden määrä on lisääntynyt todennäköisesti Covid-19: n laajempien taloudellisten vaikutusten vuoksi. Vuosina 2020-21 perusopettajaharjoittelijoiden kokonaisrekrytointi oli 15% yli tavoitteen (toisella asteella 6% yli tavoitteen ja ensimmäisellä luokalla 30% yli tavoitteen). Tämä oli ensimmäinen kerta, kun kokonaistavoite saavutettiin sitten vuosien 2011-2012, joten ei ole todennäköistä, että useiden vuosien aikana kertyneet puutteet korjautuisivat etenkään tietyissä toissijaisissa aineissa, kuten matematiikassa ja fysiikassa, jotka jäivät alle tavoitteen.

oppilaiden kokonaismäärän odotetaan vähenevän hieman vuoteen 2026 mennessä, mikä johtuu päiväkoti-ja alakoululaisten 7 prosentin vähenemisestä, minkä odotetaan tasoittuvan vain osittain toisen asteen oppilaiden 7 prosentin kasvulla ja muiden koulutyyppien kasvulla. Tämän pitäisi vähentää painetta perusasteen opettajien rekrytointiin, mutta paineet todennäköisesti jatkuvat toisen asteen oppilaitoksissa ja muissa kuin valtavirran kouluissa. Lisäksi muut tekijät, kuten pyrkimys saada lisää oppilaita suorittamaan äidinkielinen ylioppilastutkinto GCSE-aineiden yhdistelmänä ja EU: sta eroamisen vaikutus, merkitsevät sitä, että yleinen paine opettajien rekrytointiin voi jatkua.

aloitteet, joilla kannustetaan opettajien työhönottoa ja säilyttämistä

on olemassa useita taloudellisia kannustimia, joiden tarkoituksena on kannustaa opettajien peruskoulutukseen, mukaan lukien apurahat ja stipendit. Vuodesta 2018-19 lähtien hallitus on myös pilotoinut opettajien varhennusmaksujen käyttöä tietyissä aineissa omavastuuosuuden nostona.

muita viimeaikaisia aloitteita, joilla on pyritty kannustamaan opettajien rekrytointia ja säilyttämistä, ovat muun muassa huhtikuussa 2019 valtakunnallisesti käyttöön otetun opettajien työpaikkasivuston käyttöönotto sekä opintolainan takaisinmaksujärjestelmän pilotointi tietyissä paikallisviranomaisissa työskenteleville Luonnontieteiden ja kieltenopettajille.

opettajien työmäärä

TALIS on OECD: n hallinnoima viiden vuoden välein toteutettava kansainvälinen, laaja-alainen kysely opettajille, koulujen johtajille ja koulujen oppimisympäristölle. Tuorein tutkimus tehtiin vuonna 2018, osa sen tuloksista kuului:

• Englannissa päätoimiset alemman toisen asteen opettajat kertoivat työskentelevänsä keskimäärin 49,3 tuntia viikossa. Määrä ylitti OECD: n keskiarvon, joka on 41 tuntia viikossa. Vastaava luku Englannissa TALISISSA 2013 oli 48,2 tuntia viikossa.
• kokopäiväiset perusasteen opettajat Englannissa ilmoittivat työskentelevänsä 52,1 tuntia viikossa. Tämä oli enemmän kuin missään muussa osallistujamaassa Japania lukuun ottamatta.

53% perusasteen opettajista ja ala-asteen opettajista 57 prosenttia koki työmääränsä hallitsemattomaksi.

opettajien rekrytointi-ja retentiostrategia

tammikuussa 2019 DfE julkaisi opettajien rekrytointi-ja Retentiostrategian. Strategian keskeinen uudistus on varhaisen Urakehyksen käyttöönotto, joka tukee oikeutta ”täysin rahoitettuun, 2 vuoden jäsenneltyyn tukipakettiin kaikille varhaisille uraopettajille”, mukaan lukien 5% rahoitettu aikataulun ulkopuolinen aika toisena opetusvuotena. Puitteet ovat olleet valtakunnalliset syyskuusta 2021 alkaen.