Kansainvälinen Lukutaitopäivä – mikä se on? Miksi se on tärkeää?
vuonna 1996 UNESCO järjesti 8.syyskuuta kansainvälisen Lukutaitopäivän, jonka tarkoituksena oli lisätä tietoisuutta kriittisistä lukutaitonäytelmistä sosiaalisen ja inhimillisen kehityksen mahdollistamiseksi. Luku-ja kirjoitustaitojen hankkiminen ja kehittäminen on ratkaisevan tärkeää koulutukseen, työelämän mahdollisuuksien parantamiseen, terveydenhuoltoon ja muihin kansallisiin palveluihin pääsemiseksi. Sellaisenaan literacyprovides avain käyttää monenlaisia työkaluja, jotka voivat auttaa yksilöitä parantamaan elämäänsä.
tekniikan nopea kehitys on lisännyt toisen kerroksen lukutaitoon ja sen hankkimiseen tarvittaviin taitoihin. Kun monet kansalliset palvelut siirtyvät verkkoalustoille, lukutaitoon liittyy nykyään enemmän kuin tavanomaisiin lukemisen ja kirjoittamisen käsitteisiin. Dynaamisten ja informaatiorikkaiden digitaaliverkkojen tunnistaminen,tulkinta ja viestintä ovat nyt keskeisiä tekijöitä siinä, mitä tarkoittaa olla täysin lukutaitoinen.
Covid-19 on vain nopeuttanut tätä suuntausta,sillä monet koulut ja koulutuskurssit ovat siirtyneet verkkoon pidennetyiksi ajoiksi viimeisten 18 kuukauden aikana. Ne, jotka jo kamppailivat koulutuksen ja teknologian saatavuudesta, ovat monissa tapauksissa jääneet jälkeen ja pahentaneet nykyistä eriarvoisuutta.
UNESCO on ollut vuodesta 1946 lähtien maailman eturintamassa ja pyrkii edelleen saamaan tasapuolisesti käyttöönsä lukutaitoja, joita tarvitaan, jotta yksilöt voivat parantaa elämäänsä. Tämänvuotinen Kansainvälinen Lukutaitopäivä 2021 heijastelee nykyisen pandemian esiin tuomaa digitaalista epätasa-arvoa ja korostaa digiosaamisen merkitystä ihmiskeskeisessä toipumisessa.
digitaalitaitojen epätasa-arvoinen saatavuus johtaa sosiaaliseen syrjäytymiseen
perinteisesti perinteisten lukutaitojen kehitys on ollut jatkuvaa ja vaikuttavaa. Viimeisten 65 vuoden aikana lukutaito maailmassa on lisääntynyt 4% joka 5 vuosi johdonmukaisesti. Vuonna 2015 yli 86% maailman väestöstä kirjattiin täysin lukutaitoisiksi, mikä on huomattavasti suurempi kuin vuonna 1960 kirjattu 42%: n maailmanlaajuinen lukutaitoaste (WorldInData,2021). Tämä tarkoittaa kuitenkin edelleen sitä, että yli 773 miljoonaa aikuista maailmassa on nykyään puutteellista lukutaitoa (UNESCO, 2020), mikä osoittaa, että merkittäviä haasteita on edelleen jäljellä. Maailman köyhimmissä maissa peruslukutaito on edelleen alhainen, mikä estää tarvittavan kehityksen. Tšadin lukutaitoprosentti on 22.3% ja Nigeraround 35% (UNESCO, 2016), huomattavasti alle globaalin keskiarvon.
tarvittavien tietojen hankkiminen lukutaidon digitaalisen näkökulman ymmärtämiseksi on myös osoittautunut haasteelliseksi. Standardoidun menetelmän laatiminen lasten lukutaidon mittaamiseksi ja kirjaamiseksi on vielä alkutekijöissään, ja monet maat ovat merkittäviä toimittamaan tietoja tällä alalla. Merkityksellisten ja täsmällisten mittausten kerääminen maailmanlaajuisessa mittakaavassa on siten todennäköisesti pitkä prosessi, mikä tarkoittaa, että voi olla joitakin vuosia ennen kuin digitaalisen lukutaidottomuuden asteikko on täysin ymmärretty.
tiedetään hyvin, että digiteknologia voi demokratisoida välineitä, koulutusta ja palveluja, jotka voivat ajaa ihmiset pois köyhyydestä. On myös yhä ilmeisempää, että väestön nopea kasvu on myös voimistanut sosiaalista syrjäytymistä jo kohderyhmissä. Tässä suhteessa suhteettoman suuri osa lukutaidottomasta ja lukutaidottomasta väestöstä on yhteiskunnan jo syrjäytyneitä. Naiset, köyhä alkuperäisväestö ja maaseutuväestö ovat todennäköisemmin lukutaidottomia, minkä vuoksi myös heidän mahdollisuutensa parantaa elämäänsä heikkenevät.
digitaaliseen lukutaitoon pyrkivät maailmanlaajuiset ja kansalliset organisaatiot
”Leaving no one behind means leaving no oneoffline” (YK, 2021) ja monet järjestöt ympäri maailmaa pyrkivät jo tukemaan yksilöitä digitaaliseen sujuvuuteen. Arataki Systems inpartnership with Te Wānanga o Aotearoa on Māori Tech-yritys, joka loi Thekanorau digitaalisen ohjelman. Tämä ohjelma tarjoaa ilmaisia digitaalitaitotunteja Maori-ja Pasifika-yhteisöille, joiden tavoitteena on kuroa kiinni digitaalisen kuilun Newzealandissa. READ Global luo ja tarjoaa LUKUKESKUKSIA vaikeasti saavutettaville maaseutualueille esimerkiksi Bhutanissa, Nepalissa ja Intiassa. LUKUKESKUKSET tarjoavat kirjojen lisäksi myös tieto-ja VIESTINTÄTEKNIIKKALAITTEET ja digitaaliset oppimismahdollisuudet. Maailmanpankki pilotoi parhaillaan myös EQUALS Global Partnership ’ s AccessCoalition-järjestön ja GSMA: n kanssa erilaisia tapoja tarjota naisille digitaalista osaamista Ruandassa, Ugandassa ja Nigeriassa. Tavoitteena on luoda asianmukaiset digitaaliset koulutusjärjestelmät ja helpottaa siten naisten ja muiden syrjäytyneiden ryhmien sosiaalista osallisuutta.
koska lukutaito on enenevässä määrin osa digitaalista lukutaitoa, maailmanlaajuisten ja kansallisten organisaatioiden on pyrittävä tarjoamaan digitaalisia taitoja, teknologiaa ja oppimista syrjäytyneille ryhmille. Nykyisestätiedonpuutteesta huolimatta monet organisaatiot ovat jo ymmärtäneet digitaalisen lukutaidon tärkeyden ja toteuttavat ohjelmia tämän saavuttamiseksi maailmanlaajuisesti.
bibliografia
UNESCO,. (2021), Kansainvälinen lukutaito, https://unesco.org.uk/international-days/international-literacy-day/
UNICEF,. (Huhtikuu 2021) oppiminen ja taidot, https://data.unicef.org/topic/education/learning-and-skills/
UNESCO,. (2016) Niger, http://uis.unesco.org/en/country/ne
UNESCO,. (2021) Tšad, http://uis.unesco.org/en/country/td
YK, (18th February 2021) Leveraging digitaltechnologies for social inclusion, https://www.un.org/development/desa/dspd/2021/02/digital-technologies-for-social-inclusion/
Lopez, M ja Aminu, Z R,. (16. maaliskuuta 2021) Maailmanpankki käynnistää yhteistyössä EQUALS-ohjelman kanssa uuden ohjelman, jolla tuetaan digitaalitaitojen kehittämistä, https://blogs.worldbank.org/digital-development/world-bank-partnership-equals-launches-new-program-support-digital-skills
READGlobal,. (2021) Sonamin tarina, https://www.readglobal.org/story/creating-stories-through-digital-media/
Kanorau Digital,.(2020) Kanorau Digital, https://www.kanorau.nz/w/
Roser, M ja Ortiz-Ospina, E,. (20. syyskuuta 2018) lukutaito, https://ourworldindata.org/literacy