Steps to help identification your child

key traits associated to giftedness

Identification process

What types of assessments might be used?

vaiheet lapsesi tunnistamiseksi

mukaan Palmer (2011) Psychology Today-lehden artikkelissa lapsen lahjakkuuden varhainen tunnistaminen on tärkeää, koska se auttaa vanhempia ja opettajia sijoittamaan lapsen ohjelmiin, jotka toimivat heidän kykyjensä ja tarpeidensa mukaan.

joitakin askeleita, joita vanhemmat voivat ottaa, ovat:

• testausta lapsen lahjakkuuden tunnistamiseksi.
• lapsen ilmoittaminen yksityisiin esikouluohjelmiin, jotka alkavat ennen peruskoulua, jotta voidaan tunnistaa lapsen lahjakkuus.

vanhempien tulee harkita, esiintyykö heidän lapsellaan käyttäytymiseroja tai sosiaalisia eroja ikäryhmänsä muihin lapsiin verrattuna. Tutkimusten mukaan lahjottavuuden ja tunne-elämän ongelmien, kuten ADHD: n, autismikirjon häiriön ja pakko-oireisen häiriön, välillä on päällekkäisyyttä. Siksi ilman asianmukaista arviointia on vaikea päätellä, onko lapsi lahjakas ja / tai onko hänellä tunneperäisiä ongelmia.

eri tutkimuksissa on havaittu, että lahjakkuus on yhteydessä aivojen hermoyhteyksien tiheyteen. Ympäristöllä on kuitenkin tärkeä rooli genetiikan ohella, minkä vuoksi lahjakkuuteen liittyvien erityisominaisuuksien luetteleminen on hankalaa. Siksi suositellaan, että lasta verrataan samanikäisiin lapsiin ja tavoitteena on tunnistaa kaikki normista poikkeava käytös.

on olemassa kolme laajaa kategoriaa, jotka on määritelty vanhempien ja opettajien auttamiseksi tunnistamaan, onko lapsi lahjakas:

1. Kieli on tärkeä virstanpylväs lasten kehityksessä. Vanhempien tulisi kiinnittää erityistä huomiota lapsensa kielitaidon kehittymiseen. Lahjakkaat lapset kehittävät usein monimutkaista kieltä nopeasti ja kehittävät kehittyneempää sanastoa kuin ikätoverinsa. Jotkut kielen piirteet muodostavat hienostunutta sanastoa, puhuvat nopeasti, muodostavat pitempiä ja monimutkaisia kieliopillisesti oikeita lauseita, esittävät kysymyksiä siitä, mitä he kuulevat ja näkevät, poimivat kaksimerkityksisiä lauseita, lukevat ennen koulun aloittamista, ymmärtävät ja toteuttavat monivaiheisia ohjeita/ohjeita ja muokkaavat kieltä yleisön tyypin mukaan.

2. Luonnolliset oppijat: he omaksuvat tietoa vaivattomasti
lahjakkailla lapsilla on kyky oppia nopeasti ja tehokkaasti. Heillä on taipumus keskittyä hyvin tiettyyn aiheeseen, tehdä tutkimusta itsenäisesti aiheesta, joka kiinnostaa heitä, voi olla huono käsin kirjoittaminen, koska he ajattelevat nopeammin kuin he voivat kirjoittaa ja eivät kiinnitä huomiota yksityiskohtiin, näyttää erinomainen muisti ja voi muistaa asioita tehokkaasti, vaativat vähän ohjeita tai ohjeita, ymmärtää omaa ajattelua ja oppimisprosessia, ja/tai näyttää luovaa ajattelua.

3. Tunne-elämän ja käyttäytymisen piirteet
lahjakkaat lapset saattavat ymmärtää omia tunteitaan ja toisten tunteita hyvin, he ovat yleensä energisiä, ajattelevat ja puhuvat nopeasti, ovat yhteydessä aikuisiin ja muihin vanhempiin lapsiin heidän kiinnostuksensa perusteella ja saattavat arvostaa luonnon kauneutta ja taidetta.

on tärkeää huomata, että edellä luetellut ominaisuudet eivät ole ehdottomia lahjakkuuden merkkejä. Jotkut lapset ovat yleensä tunneperäisesti pidättyväisempiä, puhuvat hitaammin ja piilottelevat kykyjään sopeutuakseen ikätovereidensa joukkoon. Tiedusteluarvioinneilla on myös rajoituksensa, varsinkin kun ne ovat aikaperusteisia. On mahdollista, että jotkut lapset vastaavat hitaasti säilyttääkseen tarkkuuden, jolloin pisteet eivät välttämättä tunnista tarkasti lapsen lahjakkuutta. Mikä tärkeintä, ahdistuksella on suuri rooli suorituskyvyn muokkaamisessa, ja jos lapsi on ahdistunut, koetulokset eivät välttämättä kuvasta tarkasti lapsen lahjakkuutta ja kykyjä. Lapsi voi myös olla etevämpi tietyssä taidossa (sanaton taitotehtävä, kuten kuvioiden luominen), mutta hän voi suoriutua keskinkertaisesti muustakin tehtävästä (sanallinen tehtävä, kuten sanasto). Jos pistemäärä lasketaan keskiarvoksi, tämä voi vaikuttaa tulokseen.

lisälukemat:
Palmer., D. (2011). Onko lapsesi lahjakas? Mitä etsiä ja miksi sinun pitäisi tietää.
lähde: Psychology Today

lahjakkuuteen liittyvät keskeiset piirteet

• epätavallinen valppaus, jo lapsenkengissä
• nopea oppija; tuo ajatukset nopeasti yhteen
• erinomainen muisti
• harvinaisen suuri sanasto ja monimutkainen lauserakenne Ikä
• sanojen vivahteiden, metaforien ja abstraktien ajatusten kehittynyt ymmärtäminen
• nauttii ongelmien ratkaisemisesta, erityisesti numeroiden ja pulmien kanssa
• usein itseoppinut luku-ja kirjoitustaito esikoululaisena
• syviä, voimakkaita tunteita ja reaktioita
• erittäin herkkä
• ajattelu on abstraktia, monimutkaista, loogista ja oivaltavaa
• idealismi ja oikeustaju varhaisessa iässä
• huoli yhteiskunnallisista ja Poliittiset kysymykset ja epäoikeudenmukaisuudet
• pidempi keskittymiskyky ja voimakas keskittyminen
• omien ajatusten askartelu—haaveilija
• oppii perustaidot nopeasti ja vähän harjoitellen
• kysyy tutkivia kysymyksiä
• monenlaisia kiinnostuksen kohteita (tai äärimmäistä keskittymistä yhteen asiaan)
• Pitkälle kehittynyt uteliaisuus
• kiinnostus kokeilla ja tehdä asioita eri tavalla
• yhdistää ajatuksen tai asiat, jotka eivät ole tyypillisiä
• innokas ja/tai epätavallinen huumorintaju
• halu järjestää ihmisiä/asioita pelien tai kompleksien kautta skeemat
  eloisia kuvitelmia (ja kuvitteellisia leikkikavereita esikoulussa).

lähde: National Association for Gifted Children in the US

Identification process

Opetusministeriö ohjaa lahjakkuutta tarkkailevia opettajia tarkastelemaan mm.:

• kieli
• kulttuuri
• sukupuoli
• fyysinen toimintakyky
• oppimis-tai aistivaikeudet, ja
• persoonallisuustyyli

jokaisella koulupiirillä tai itsenäisellä koululla on oma menetelmänsä lahjakkaiden oppilaiden tunnistamiseksi. Opetusministeriö kannustaa opettajia kehittämään profiilin, joka koostuu akateemisista saavutuksista, oppimistyyleistä ja vahvuuksista, kiinnostuksen kohteista, erityiskyvyistä sekä tulevaisuuden visioista ja tavoitteista.

opetusministeriön erityisopetuksen käsikirja politiikoista, menettelyistä ja ohjeista sanoo:

vahvuuksien ja kykyjen tunnistamisen tulisi olla jatkuvaa ja edellyttää useiden kriteerien käyttämistä. Tunnistamisprosessissa olisi käytettävä useita seuraavista tietolähteistä:

• muodolliset testitulokset, mukaan lukien kognitiivisten kykyjen, saavutusten, soveltuvuuden ja luovuuden indikaattorit.
• opettajien havainnot, mukaan lukien anekdotaaliset tiedot, tarkistuslistat ja inventaariot.
• tiedot opiskelijoiden saavutuksista, mukaan lukien tehtävät, salkut, arvosanat sekä erinomaiset kyvyt ja saavutukset.

lisäksi seuraavat seikat voivat osaltaan syventää yksittäisten opiskelijoiden vahvuuksien ymmärtämistä:

• kouluttajien, vanhempien, ikätovereiden ja itseni nimitykset.
• vanhempien ja opiskelijoiden haastattelut.

haettu https://www.bced.gov.bc.ca/specialed/gifted/identifying.htm

millaisia arviointeja voidaan käyttää?

mahdollisia arviointeja on useita, ja jokainen koe mittaa tiettyä taitokokonaisuutta. Koulun erityisopetus tai muu opettaja voi toteuttaa osan arvioista ja osa jouduttaisiin toteuttamaan koulupsykologin tai yhteisössä työskentelevän psykologin kanssa.

Saavutustestillä mitataan lapsen kykyä purkaa se, mitä hänelle opetettiin. Wechslerin esiaste ja älykkyyden ensisijainen asteikko koostuvat sekä sanallisista että sanattomista tehtävistä älykkyyden osamäärän eli älykkyysosamäärän eli älykkyysosamäärän muodostamiseksi. Täydentäviä psykologisia testejä käytetään testaamaan lapsen ongelmanratkaisutaitoja. Psyko-opetustestejä käytetään joskus lapsen lahjakkuuden todentamisen lisäksi.

Lisälukemista:

psyko-Kasvatustestaus

miten lasten kanssa voi leikkiä ja nauttia siitä. (2010) Retrieved from
http://www.psy-ed.com/wpblog/gifted-assessments/
http://www.psy-ed.com/wpblog/

jos haluat lisätietoa siitä, pitäisikö lapsesi arvioida, Lue erittäin suosittu blogimme aiheesta : ”Pitäisikö minun arvioida lahjakas lapseni?”