miten voimme olla parhaita roolimalleja opiskelijoillemme?

Ollako vai eikö olla esikuva? Tämä on kysymys. Ovatko opettajat tietämättään asemoituneet roolimalleiksi siksi, että työnimike liittyy oppimisvastuuseen? Painaako etiketti meitä?

termiin ”roolimalli” liittyy monia superlatiiveja. Inspiroiva, tahraton, vaikutusvaltainen … lista on loputon. Merkintä voi saada meidät jatkuvasti kysymään itseltämme, miten voimme täyttää nämä korkeat vaatimukset.

miten olla hyvä roolimalli

Tässä muutamia vinkkejä, miten voimme onnistua tavoittelemaan opettajia tulemaan hyviksi roolimalleiksi ja säilyttämään tämän aseman.

olen kutsunut sitä D. E. C. I. P. H. E. R.-malliksi

1. D tarkoittaa kuria

hyvän kurin Puoltaminen vakaassa ympäristössä voi olla portti hyvään oppimiseen opetusympäristössä. Se määrittää myös vakavuutemme olla roolimalli.

olemme liiankin tietoisia siitä, että jos kuria ei toteuteta johdonmukaisesti, se estää oppijoiden menestymismahdollisuudet. Jos oppilaat eivät kunnioita opettajaansa, siihen on puututtava välittömästi. Jos oppilaat eivät kunnioita toisiaan, tarvitaan välitöntä uudelleenarviointia negatiivisen käyttäytymisen kääntämiseksi.

sellaisen kurinpitojärjestelmän täytäntöönpano, jonka oppijat ymmärtävät täysin, voi välttää sekaannukset. Käytämmekö tiettyä määrää varoituksia tai seuraamuksia, kuten yhteydenottoa vanhempaan, huoltajaan tai hoitajaan, jos käytös ei vastaa odotettuja vaatimuksia? Emme voi keskittyä kapeasti itse kurinpitojärjestelmään, vaan meillä on oltava yksilöllisiä menetelmiä arsenaalissamme. Näiden menetelmien on pystyttävä kohdistamaan jokainen oppija uudelleen.

2. E on tarmokas motivaattori

meidän on kyettävä laajentamaan tarmokkaampien keinojen käyttöä viestiäksemme sisällöstä tai viesteistä motivoivalla tavalla. Mitä inspiroivia vakuutuksia voimme esitellä yksilöille ja ryhmille juurruttaaksemme uskoa heidän kykyihinsä? Pyrimmekö luomaan sitoutumista jo oppitunnin alusta lähtien? Laitammeko energiaa sen varmistamiseen, että sisällöstä nautitaan ja opitaan pitkällä aikavälillä, sen sijaan että vain täytämme erittelyvaatimukset?

se, miten haastamme itsemme siihen, voi määrittää halukkuutemme olla roolimalleja jokaisella oppitunnilla. Hauska osa opettajina odottaa hetkeä, jolloin oppijat loistavat ylpeinä saavutuksistaan! Tiedät, että olet yrittänyt parhaasi antaaksesi mukaansatempaavan kokemuksen, kun oppijat kiittävät sinua, vuosia opettamisen jälkeen, ja tee se lämpimin hymyin!

3. C on keskeinen vaihe

luokkahuoneidemme keskipiste on oppilaita varten, eikä sitä tulisi ensisijaisesti käyttää jalustana tietämyksemme esittelemiseksi. On hyvin helppo saada tämä sekaisin, kun meitä tarkkaillaan oppitunneilla. Tuntuuko meistä, että meidän on esiinnyttävä opettajina, mikä toisinaan johtaa harhautuksiin pois oppimisesta?

meidän on otettava takapakki ja tarjottava opiskelijoille mahdollisuus osoittaa huippuosaamisensa. Tämä voi erottaa meidät roolimalleina. Miten oppijat voivat saada tunnustusta opetushenkilöstöltä? Olipa kyse sisäisestä tai ulkopuolisesta palkitsemisesta, meidän on osoitettava, että tunnustamme oppijat ja heidän työnsä opetuksen keskeisinä tekijöinä.

4. I is for Inspirational innovator

When our energy stores are their matalin ebb, our confidence can began to Low. Vanhentuneiden resurssien käyttäminen voi olla houkuttelevaa. Mitä innovatiivisia tietokilpailuja tai pelejä voimme käyttää oppitunneilla? Miten voimme herättää keskustelua mielenkiintoisilla ja omaperäisillä tavoilla? Miten voimme saada oppijat kiinnostumaan oppimansa palauttamisesta? Voimmeko ottaa vloggaamisen kaltaiset menetelmät osaksi opetuksen ja oppimisen päivittäistä liiketoimintaa?

se on ”oppimiskokemus”, josta oppilaamme muistavat meidät rehtori ja kirjailija Danny Steelen mukaan.

5. P on ammatillinen

osoitammeko me edelleen merkittäviä moraalisia ominaisuuksia, jotta oppijamme voivat luottaa meihin? Meidän on kuunneltava umpimähkään ja oltava luotettavia mentoreita, jotka voivat ratkaista ongelmat tehokkaasti. Meidän on oltava helposti lähestyttäviä, mutta osattava pysyä syrjässä, kun meidän on erottava johtajina. Jos ei, opiskelijat laiminlyövät avautumisen meille kaikista huolenaiheista.

emme voi odottaa oppijoidemme kunnioittavan toisia, jos teemme avoimesti päinvastoin osana opetusmuotoamme. Meidän on kunnioitettava oppijoita, tuettava henkilökuntaa, opettajatovereita ja itse asiassa kaikkia henkilökunnan jäseniä, jotka osallistuvat oppijoidemme saavutustason nostamiseen. Ammattimaisuus ei ole perfektionismia, vaan sen hyväksymistä, että muut pitävät meitä suuressa arvossa. Meidän on pyrittävä näyttämään esimerkkiä.

6. H on kuin huutaisi takaisin!

niin paljon kuin he eivät sitä myönnäkään, oppijat haluavat tietää, mitä ajattelimme heidän viimeisestä kurssityöstään, jonka parissa he viettivät aikansa raataen. Monet opettajat ovat varmasti nähneet muutoksen siinä, miten vakavasti oppijat suhtautuvat opettajiin, joilta kuluu aikaa heidän tekemänsä työn kommentointiin.

Kyllä, On aikoja, jolloin olemme häkeltyneitä silkasta työmäärästä, jota esitetään joka suunnalta. Silloin meidän on annettava kirjallinen tunnustus ja suullinen palaute ajoissa osoittaaksemme, ettemme sivuuta heidän työssään tekemiään ponnisteluja.

7. E is for Expand your mind

We must model ourselves on what we want our oppijat to aspire to. Meidän on aloitettava siitä, että sitoudumme niihin täysin oppitunneilla. Opettajat, jotka istuvat (tai seisovat) oppijoiden joukossa ja ovat täysin tietoisia oppitunnin ajasta ja mahdollisuuksista aikataulun puitteissa, osoittavat aitoa sitoutumista asiaan.

myös, jos sitten osoitamme olevamme kunnianhimoisia, oppijamme matkivat tätä ja tietävät, kuinka tärkeää itsensä kehittäminen on. Jos he ovat meikäläisiä, he ovat todennäköisemmin ajoissa ja sitoutuneita. Heidän päätöksensä osallistua on suora heijastus heidän pyrkimyksestään kohti uratavoitteita. On opetushenkilöstön vastuulla ohjata heitä hakeutumaan kohti parhaita valintoja, jos pidämme itseämme roolimalleina?

8. R is for Reflect reality

finally, and eittämättä mikä tärkeintä, being a rol modern means that we must through a lifelong process of reflection. Myös opettajat tarvitsevat roolimalleja.

on mietittävä, miten opetamme, tunnustamme oppilaiden saavutukset oppitunneilla ja sen jälkeen ja asetamme tavoitteet. Ex-joukkue GB Sprinter, Jeanette Kwakye viittaa termiin ”real-model”. Tämä tarkoittaa sen tunnustamista, että jokaisen pyrkivän roolimallin tulisi keskustella ammattirooleihin liittyvistä kielteisistä realiteeteista. Sen hyväksyminen, että epäonnistuminen tapahtuu, tekee ilmeiseksi, että roolimallit eivät ole täydellisiä. Juuri nämä epätäydellisyydet ja sopeutumiskykymme voivat tehdä opettajasta hahmon, jota voidaan jäljitellä.

miten oppijat arvioivat vaikutustamme?

roolimallin todellinen mitta on se, keitä oppijat kokevat olevansa. Tämä on kutsu kaikille opettajille ja koulujen tai korkeakoulujen tukihenkilöille, joita voitaisiin jo pitää roolimalleina. Miten voimme aidosti osoittaa, että haluamme paitsi opettaa myös toteuttaa myönteisiä ja pitkän aikavälin kasvumieliä oppijoissa?

tehkäämme tietoisesti tästä vuodesta se, että lisäämme pohjaa säännöllisten toimenpiteiden käyttöönotolle, jotta opettaja-roolimalli-vaikutus säilyisi saavutettavissa olevana. #Opettajamallit