armoede en leren worden vaak samen besproken, vooral omdat men het erover eens is dat onderwijs een uitweg uit Armoede is. Op individueel niveau kan onderwijs het verschil zijn tussen een leven onder en een leven boven de armoedegrens. Op maatschappelijk niveau wordt het opleiden van meisjes gezien als het dichtst bij een zilveren kogel voor het uitroeien van armoede. Onderwijs kan de voedselzekerheid verbeteren, de gezondheidsnormen verbeteren en de gelijkheid van mannen en vrouwen verbeteren. Armoede heeft echter evenzeer gevolgen voor onderwijs als voor armoede; armoede heeft een directe invloed op het leervermogen van een kind.
de relatie tussen armoede en leren
armoede treft kinderen op verschillende niveaus, waaronder fysiek, sociaal-emotioneel en cognitief. Volgens de NIH “leiden de stress van armoede tot een verminderd leervermogen bij kinderen uit verarmde achtergronden.”
fysiek
het concentratievermogen van kinderen wordt beïnvloed door slechte voeding en slechte gezondheid. Bovendien kunnen prenataal drugsgebruik, milieutoxines en langdurige blootstelling aan stress en geweld van invloed zijn op de fysieke gezondheid en het cognitieve vermogen vóór de geboorte en komen ze vaker voor bij huishoudens met een laag inkomen.
sociaal-emotioneel
kinderen die in armoede leven zien zichzelf vaak als slachtoffers van een systeem, zonder hun eigen autonomie of vermogen om keuzes te maken die hun leven daadwerkelijk beïnvloeden. Dit slechte gevoel van Agentschap beïnvloedt hun focus, initiatief en betrokkenheid in de klas.
cognitieve ontwikkeling
langdurige blootstelling aan stresshormonen als gevolg van het leven in of in de buurt van armoede, geweld en trauma beïnvloedt de hersenontwikkeling. In het bijzonder vertonen kinderen die in armoede leven een lagere uitvoerende functie (impulsbeheersing, emotionele regulatie, aandachtsmanagement, taakprioritering, werkgeheugen, enz.) omdat hun energie is gericht op fundamentele overlevingsfuncties.
beperkingen van scholen in gebieden met een laag inkomen
scholen in gebieden met een laag inkomen hebben tekortkomingen die hun eigen belemmeringen voor het leren voor studenten creëren. Bijvoorbeeld, zelfs als het onderwijs gratis is, zijn er andere potentieel prohibitieve kosten verbonden aan het bijwonen, zoals schoolboeken, schoolbenodigdheden, uniformen en vervoer. In combinatie met het verlies van inkomsten door het sturen van een kind naar school dat anders zou kunnen werken, zijn er duidelijke economische belemmeringen om armere kinderen naar school te sturen.
scholen in lagere inkomensgebieden zijn ook overbevolkt en beschikken over beperkte middelen en infrastructuur. Er zijn minder boeken en computers om rond te gaan, en leraren kunnen ongekwalificeerd zijn om hun onderwerpen te onderwijzen of kunnen worden opgebrand van het werken onder langdurige druk van middelen.
mogelijke oplossingen
er zijn veel mogelijke oplossingen om de relatie tussen armoede en leren te verbeteren. Er zouden stimulansen voor gekwalificeerde leraren kunnen worden ingevoerd om les te geven in gebieden met een laag inkomen. Kansarme scholen zouden betere middelen en financiering kunnen krijgen. Er zouden meer scholen op het platteland kunnen worden gebouwd en er zou een beter vervoer naar scholen kunnen worden ingesteld. Financiering en implementatie van programma ‘ s voor jonge kinderen voor geïdentificeerde risicostudenten kan ook een grote bijdrage leveren aan het verbeteren van leerresultaten voor studenten die in armoede leven.
onderwijs kan een van de sleutels zijn om armoede terug te dringen en uit te roeien, maar alleen kwaliteitsonderwijs dat is toegesneden op de unieke behoeften van arme, ondervoede en/of getraumatiseerde kinderen, zal hier echt effectief in zijn en de armoedecyclus/onderwijscyclus doorbreken.
– Olivia Bradley
Foto: Flickr