zonder twijfel, remedial education heeft een herziening nodig. Miljoenen jonge volwassenen krijgen gevangen in rudimentaire wiskunde en Engels klassen die niet verdienen ze college credits, maar nog steeds kost hetzelfde collegegeld. Meer dan twee derde van alle studenten van de Gemeenschap en 40 procent van de studenten in vierjarige hogescholen moeten beginnen met ten minste één ontwikkelingsonderwijs klasse, in het eufemistische jargon van het hoger onderwijs. De meerderheid van deze studenten stoppen zonder diploma ‘ s.

sommige universiteitssystemen proberen die statistieken te veranderen. California State University is het elimineren van haar corrigerende klassen en zetten al haar eerstejaars in college-niveau cursussen dit najaar. Remedial klassen zijn optioneel in Florida sinds 2014. Veel andere hogescholen zijn het verminderen van het aantal studenten die worden gestuurd naar remedial coursework door het veranderen van de regels die trechter studenten in deze vereisten klassen.

maar veel opvoeders betwijfelen of het helemaal overslaan van remediërende klassen een verstandig idee is voor studenten die op de middelbare school geen mastervakken hebben behaald. Een idee aan populariteit wint is iets genaamd “kernvereisten.”Het idee is dat studenten twee lessen tegelijk volgen, één remedial en één die studiepunten verdient. Maar er is weinig onderzoek om aan te tonen dat deze aanpak werkt. Een van de weinige corequisite programma ‘ s die bestudeerd moeten worden is een “versneld leerprogramma” aan het Community College Of Baltimore County, waar dezelfde instructeur zowel de remediërende als college materiaal onderwees aan klassen beperkt tot 10 studenten.

dergelijke kleine klassen zijn niet haalbaar voor grote instellingen met vele duizenden studenten. Texas, Tennessee en Virginia zijn snel de uitrol van minder dure corequisite variaties. Vorige week, onderzoekers van de RAND Corporation publiceerde een rapport met een vroege blik in de problemen waarmee Texas community colleges, van de faculteit weerstand tegen het gebrek aan nieuwe corequisite leerboeken of lesmateriaal.

de onderzoekers voeren momenteel een experiment uit waarbij zij willekeurig een aantal studenten van de Texaanse gemeenschapscolleges toewijzen aan een basismodel met een extra uur remediërende instructie toegevoegd aan een college Engels. De volledige resultaten zullen pas in 2021 bekend zijn nadat de onderzoekers deze studenten volgen en zien of hun afstudeercijfers verbeteren. Maar nog voor het eindrapport, een nieuwe Texas wet vereist dat driekwart van alle ontwikkelingsstudenten zich inschrijven in kernvereisten in 2020.

” we waren niet van plan om een rapport uit te geven, maar Staten zijn dit zo snel aan het opschalen,” zei Rand beleidsonderzoeker Lindsay Daugherty, een van de vijf auteurs van het rapport. “We hebben het verzamelen van al deze implementatie gegevens en we dachten dat we zouden publiceren, zodat anderen kunnen voorkomen dat de uitdagingen die Texas colleges hebben lopen in.”

Daugherty ’s eerste opmerking is dat Texas community college administrators al snel meer dan 35 verschillende smaken van corequisite programma’ s hebben gecreëerd. Sommige hogescholen zijn gewoon het maken van studenten inschrijven in twee afzonderlijke klassen, gegeven door twee verschillende instructeurs, zonder enige wijzigingen aan het curriculum of het schema. Een andere aanpak voegt instructietijd aan de college-niveau cursus, het verhogen van de les tijd tot vier uur per week van drie. Anderen zijn het toevoegen van verplichte tutoring, instructeur kantooruren of tijd in een computerlaboratorium met behulp van instructiesoftware.

de term corequisite kan soms elk soort steun betekenen dat studenten die moeite hebben een college te doorlopen krijgen. Volgens die definitie zou zelfs het plan van Cal State om remediërende klassen af te schaffen als een essentieel model kunnen worden beschouwd wanneer het extra hulp biedt aan studenten.

Daugherty ziet in sommige modellen meer belofte, in andere minder.

het gemakkelijkste model voor hogescholen om uit te voeren is dat studenten zich gelijktijdig in twee lessen Engels (of wiskunde) moeten inschrijven in plaats van opeenvolgend. Colleges hoeven niets te herstructureren en er is geen coördinatie tussen de twee klassen.

“sommige colleges nemen wat er bestaat en proberen het te laten werken,” zei Daugherty. “De kans op succes is beperkt. De hogescholen die beginnen vanaf nul en echt richten op wat de student nodig heeft om te slagen in de college niveau cursus zijn veelbelovend.”

Daugherty stelt dat het remediërende curriculum volledig moet worden herschreven, gericht op wat de student elke week tijdens de college cursus leert. In plaats van het geven van studenten losgekoppelde grammatica oefeningen en quizzen, Daugherty zegt, de grammatica moet worden onderwezen in de context van wat de studenten lezen en schrijven in de college-niveau cursus.

sommige van de stijfste weerstand tegen essentiële modellen komt van instructeurs voor ontwikkelingsonderwijs, zegt Daugherty. Ze zijn niet gekwalificeerd om colleges te geven en ze voelen zich aangevallen. De dreiging van banenverlies dreigt. Daugherty zegt college bestuurders moeten meer tijd nemen voordat de uitvoering van een verandering om uit te leggen aan ontwikkelings onderwijs instructeurs waarom studenten zullen profiteren.

Daugherty is geïntrigeerd door modellen die het remedial classroom helemaal elimineren. Eén universiteit in El Paso vereist dat studenten één keer per week naar kantooruren gaan. In Dallas moeten studenten zich één keer per week aanmelden bij een schrijfcentrum en samenwerken met docenten. Een probleem voor Hogescholen is dat ze studenten geen collegegeld kunnen vragen voor deze diensten en ze kunnen collegegeld vragen voor een remediërende klas. Texas bepaalde wijzigingen in de financiering formule, zodat de gemeenschap hogescholen kon krijgen betaald voor de extra kantooruren en bijles, maar dat zou niet mogelijk zijn in andere staten.

de randonderzoekers beginnen vroegtijdig bewijs te zien dat sommige van deze basismodellen werken voor studenten die net onder de academische drempel aankwamen die nodig was om lessen op universiteitsniveau te volgen. Texas hogescholen zijn nu het uitbreiden van hun Co-vereiste programma ‘ s aan studenten die veel minder voorbereid zijn. En het blijft een open vraag of deze worstelende studenten in staat zullen zijn om college klassen te slagen met een beetje corequisite hulp.

kernvereisten kunnen op papier als een geweldige oplossing klinken, die kinderen helpt bij het inhalen terwijl ze studiepunten verdienen. Maar instructeurs en studenten blijven achter met het harde werk van lesgeven en leren. Het zal tijd kosten om erachter te komen hoe het goed te doen. Beleidsmakers zouden universiteiten niet moeten pushen om duizenden worstelende studenten door een nieuw slecht gedefinieerd kernvereiste model te loodsen voordat we weten of het werkt en, als het werkt, voor welke studenten.