voor de 15-jarige Zion Agostini is het begin van elke schooldag een nieuwe gelegenheid om door een mijnenveld van raciale profilering te navigeren. Vanaf jonge leeftijd, lopend van de basisschool met zijn oudere broer, nam Agostini nota van de differentiële behandeling die de politie gaf aan zwarte mensen in zijn gemeenschap: “ik mensen worden tegengehouden … worden lastig gevallen … worden gearresteerd voor kleine overtredingen.”Bijna een decennium later, Agostini zei dat hij nu geconfronteerd met dezelfde behandeling als een tweedejaars op Nelson Mandela School voor sociale rechtvaardigheid in Brooklyn’ s Bedford-Stuyvesant buurt. “Ik ben een zwarte man, Ik heb meer kans om te worden tegengehouden en gefouilleerd door een agent. Dan, naar school gaan met meer agenten … met mij om 7 uur ‘ s ochtends.”
de spanning van deze interacties wordt versterkt door de dagelijkse routine van het passeren van een metaaldetector, het legen van zakken en het verwijderen van kleding, waardoor hij vaak laat in zijn eerste klas komt. “Het feit is dat ik nu ben omdat ik word gescand vier keer vanwege het metaal in mijn ketting of mijn sleutels. Ik miste wat ik uitlegde … er gebeurt veel en daardoor loop ik achter.”Dit alles samen eist zijn tol op zijn schoolwerk, zei hij. “Het maakt het extreem moeilijk om je te concentreren op het klaswerk … je bent boos, of verdrietig, of gewoon emotioneel over wat er net gebeurde. Het duurt even om te schikken.”
Een recente studie van de Northwestern University bevestigt de ervaring van Agostini, die suggereert dat de stress van rassendiscriminatie gedeeltelijk de aanhoudende hiaten in academische prestaties kan verklaren tussen sommige niet-blanke studenten, voornamelijk zwarte en Latino jongeren, en hun blanke tegenhangers. Het team van onderzoekers vond dat de fysiologische reactie op op ras gebaseerde stressoren-zij het waargenomen raciale vooroordelen, of de drive om negatieve stereotypen te overtreffen—leidt het lichaam om meer stresshormonen te pompen bij adolescenten uit traditioneel gemarginaliseerde groepen. Deze biologische reactie op stress op basis van ras wordt nog verergerd door de psychologische reactie op discriminatie of de coping mechanismen die jongeren ontwikkelen om de stress te verminderen. Wat naar voren komt is een beeld van zwarte en Latino studenten wiens concentratie, motivatie, en, uiteindelijk, leren wordt belemmerd door onbedoeld en openlijk racisme.Emma Adam, hoogleraar menselijke ontwikkeling en Sociaal Beleid aan Northwestern en de hoofdauteur van het onderzoek, zei dat voorafgaand onderzoek raciale verschillen had vastgesteld in niveaus van cortisol—een hormoon dat toeneemt wanneer het lichaam wordt gestrest—tussen zwarte en blanke jongeren, en dit in verband bracht met de impact van discriminatie. In de huidige onderzoeksoverzicht, zij en haar coauteurs uiteengezet om de punten te verbinden. “We hadden deze waargenomen en wisten dat slaap – en stresshormonen sterke implicaties hebben voor cognitie … we wisten ook dat er een sterke raciale kloof was in academische prestaties.”
meer verhalen
twee bronnen van stress die zwarte en Latino studenten tegenkomen en die in het rapport worden onderzocht, worden gezien als discriminatie—de perceptie dat u anders of oneerlijk zal worden behandeld vanwege uw ras—en stereotype dreiging, de stress van het bevestigen van negatieve verwachtingen over uw ras of etnische groep. Volgens de krant, onder deze populatie van studenten, waargenomen discriminatie van leraren was “gerelateerd aan lagere cijfers, minder academische motivatie … en minder volharding bij het tegenkomen van een academische uitdaging.”De studie bleek ook dat de angst rond het stereotype van academische minderwaardigheid ondermijnde studenten het uitvoeren van academische taken.In de loop van de tijd ontwikkelen kinderen strategieën om de raciale stressfactoren te verminderen, maar ook deze hebben gevolgen voor het academische succes. Studenten kunnen het belang van het doen van goed op tests devalueren of besluiten dat goed doen op school is geen deel van hun identiteit—”als je niet schelen, dan ben je niet van plan om het gevoel zo gestrest in die academische omstandigheden,” zei ze, “maar natuurlijk dat je prestaties.”
hoewel Adam toegaf dat veel factoren bijdragen tot de academische prestaties—de kwaliteit van de school en de kwaliteit van de leraar onder hen—zei Adam dat weten hoe stress op basis van ras het lichaam beïnvloedt, mogelijke antwoorden biedt op het aanpakken van prestatieverschillen. “Het bevorderen van een positieve etnische raciale identiteit zou een manier zijn om die gevoelens van scheiding of uitsluiting te verminderen en het vermogen van studenten om zich te concentreren in de klas te verbeteren. Het verminderen van de blootstelling van studenten aan rassendiscriminatie en het verbeteren van ras relaties in de VS meer in het algemeen zijn de ultieme oplossingen hiervoor, maar in de tussentijd zijn er manieren om studenten te helpen omgaan met de stress.”
L ‘ Heureux Lewis-McCoy, een universitair hoofddocent sociologie en zwarte Studies aan het City College van New York, zei dat het verkennen van de rol die stress speelt in het leven van zwarte en Latino jongeren een goede aanvulling is op veel van de onderzoeksliteratuur over academische hiaten die zich richt op sociaaleconomische factoren, familieachtergrond en buurtkenmerken. Hij voegde eraan toe dat de conclusie van het papier—onderhandelen raciale vernederingen leidt tot stress, en op zijn beurt, maakt het moeilijker voor studenten van kleur om te slapen en te blijven op de taak—is een nuttige bijdrage aan de educatieve dialoog.”Het opent de deur voor ons om na te denken over enkele van de interventies die we kunnen doen op school niveau … praten met kinderen over hoe stress te verwerken … evenals het interpersoonlijke werk dat we moeten doen over hoe dagelijks racisme eruit ziet,” Lewis-McCoy zei. “Niet alleen race als een institutionele praktijk, of racisme in termen van , maar de ervaringen van die mensen die Zwart en Latino.”
hij uitte echter enige bezorgdheid over het uitgangspunt van de studie dat zwarte studenten die geconfronteerd worden met rassenhindernissen regelmatig de verbinding met school verbreken of niet langer een opleiding wensen. Integendeel, hij vond in het onderzoek naar zijn boek Inequality in the Promised Land – een blik op ras en voorstedelijke scholing-dat zwarte kinderen vaak manieren zochten om op ras gebaseerde obstakels te omzeilen. “Jongeren worden geconfronteerd met discriminatie op de speelplaats … in wie wordt opgeroepen in de klas en wat voor soort feedback ze ontvangen … in welke hogescholen of post-onderwijs kansen die ze worden aangeboden, “Lewis-McCoy zei, opmerkend dat kinderen die leven met discriminatie leren om te draaien wanneer” ze hebben geen volwassenen die erkennen dat of werken met hen om de regelingen te veranderen.”De CUNY professor zei dat de gemeenschappelijke overtuiging dat ras gebaseerde stressoren leiden zwarte studenten te distantiëren van academische prestaties is” eigenlijk een verkeerde interpretatie van hun acties. We kunnen niet aannemen dat elke geblokkeerde kans leidt tot iemand die zich terugtrekt. Sterker nog, ik denk dat het verhaal en de boog rond zwart onderwijs vaak succes vindt ondanks barrières.”
Agostini, de tiener uit New York City, identificeert zich met de stress van raciale ongelijkheid—of wat hij het “psychologische trauma” van constante raciale intimidatie noemt. Hij zei dat het een dag kan duren om te herstellen. “Het is niet iets dat gemakkelijk te schudden. Omdat je een kleurling bent, ben je constant … het doelwit omdat je een kleurling bent. Dat maakt het moeilijk.”
maar zoals Lewis-McCoy stelt, heeft Agostini instrumenten gevonden om de rassendiscriminatie die hij heeft ervaren te bestrijden, door zijn emoties in actie te brengen. Hij is lid van de Urban Youth Collaborative, een stadsbrede coalitie van jongerenorganisatoren die werken aan sociale rechtvaardigheid op school. Vooruitblikkend hoopt hij de cyclus van raciale targeting te doorbreken voor toekomstige studenten zoals hijzelf.”I hope to be an example protests, and actions, and rally’ s, and whatever I have to do, ” zei hij. “Ik wil niet dat andere zwarte en Latino studenten van school worden geduwd … Ik wil dat ze naar school kunnen gaan en hun opleiding krijgen … Ik wil dat ze naar huis kunnen lopen van school … Ik wil dat ze gewoon kunnen chillen in het park en gewoon rondhangen met hun vrienden … Ik wil het leven van mensen positief veranderen.”