luister en antwoord

elementaire leraar Kory Graham deelde: “ik denk dat mijn lesgeven altijd al bestond—Ik ben nooit een grote regelvolger geweest als het gaat om wat ik in mijn klas doe. Maar dit antwoord van een vierde klasser op een studentenenquête sloeg echt aan, en herinnerde me eraan om de grenzen zoveel mogelijk te verleggen.”

haar student had geschreven, ” I did not really enjoy all the talking you did. Ik hou meer van doen dan van uitleggen. Ik denk dat je er volgend jaar over moet nadenken om ons zelf wat dingen uit te zoeken.”De reactie sloeg een snaar met Graham en vroeg haar om te bewegen in de richting van verandering.Adrianne Moe beschreef een soortgelijke ervaring: “op een dag werd ik het praten beu. Ik was het optreden zat. Ik vroeg me af waarom ik degene was die al het werk deed toen de studenten hier waren om te leren. Daarna ben ik volledig verschoven naar student-gecentreerd alles. Als ik langer dan 10 minuten praat, is het te veel.”

door simpelweg feedback te verzamelen en open te staan voor het luisteren, ervoeren Graham en Moe momenten van verandering die een blijvende impact hadden op hun praktijken en studenten.

vragen om feedback van studenten en vervolgens nadenken over de informatie die zij verstrekken kan katalysatoren voor verandering zijn. Studenten een formele manier geven om hun suggesties aan te bieden—zoals een enquête—kan een krachtig hulpmiddel zijn bij het vormgeven van hoe een docent verandering benadert. Wanneer verandering wordt gedreven door Input van studenten, kunnen opvoeders diepere betrokkenheid en motivatie vinden.

gebruik een nieuwe Lens

Engels taalspecialist Bret Gosselin kreeg—en was bereid om na te denken—een nieuwe kijk op zijn oud-studenten: “nadat ik het klaslokaal had verlaten, ging ik met mijn oud-studenten na het afstuderen aan de slag, terwijl ze het community college probeerden. Geen van hen testte op universiteitsniveau en de meeste faalden hun ontwikkelingscursussen. Ik ging terug naar de klas en veranderde alles.”

door zijn leerlingen in een andere omgeving te observeren, confronteerde Gosselin de resultaten van zijn onderwijs en veranderde ” alles.”Het vinden van mogelijkheden om te communiceren met studenten buiten uw typische routine kan een ruimte bieden voor een beter begrip van hun behoeften. Een eenvoudige praktijk van het observeren van studenten buiten je klas kan een onverwacht inzicht bieden over hoe je les geeft.Lerares en schrijfster Jennifer Wordsworth veranderde haar standpunt na een verkenning van onderzoek: “ik onderzocht huiswerk en leerresultaten, realiseerde me dat huiswerk nutteloos is, en stopte met het toewijzen van alles behalve lezen/spelling en grotere projecten. Ik ga nooit meer terug.”

door haar aanname te betwisten, paste Wordsworth onderzoek toe om haar vak te verbeteren en haar studenten te helpen. Het vinden van relevant onderzoek kan nieuwe inzichten opleveren over je praktijk.Leerkracht Brandy Heckman onderging krachtige veranderingen in perspectief door een gebeurtenis in haar eigen leven. “Ouder worden veranderde al het bovenstaande. Werpt een heel ander perspectief op dingen. Ook, het zien van de huizen van studenten kan verschuiven denken, ” schreef ze.

het zien van leerlingen als hele mensen kan leraren inspireren om echte veranderingen door te voeren.

create Defining Moments

elke cultuur heeft grote momenten-verjaardagen, bruiloften, diploma—uitreikingen-en “every last one of them was invented,” volgens Chip en Dan Heath. In hun boek The Power of Moments, beweren ze dat momenten de vonk voor verandering. “In organisaties worden we geconsumeerd door doelen. Tijd is alleen zinvol voor zover het onze doelen verduidelijkt of meet,” schrijven ze. “Maar voor individuele mensen zijn momenten het ding.”

The Heaths schrijven dat we “definiërende momenten kunnen creëren” als we ons ervan bewust zijn als een hulpmiddel voor verandering. Hoewel veel van de in de Twitter-reacties hierboven beschreven momenten willekeurig lijken, kunnen bepaalde praktijken de kans op transformatieve ervaringen vergroten. Door feedback van studenten te verzamelen, na te denken over onze ervaringen, onze aannames uit te dagen en studenten door nieuwe lenzen te zien, leggen we de basis voor belangrijke momenten. Systemen en doelen blijven belangrijk voor professionele ontwikkeling, maar vergeet niet de kracht die momenten moeten transformeren.