Hoe kunnen we de beste rolmodellen zijn voor onze studenten?

al dan niet een rolmodel zijn? Dat is de vraag. Worden leraren onbewust gepositioneerd als rolmodel omdat de functie wordt gekoppeld aan verantwoordelijkheid voor het leren? Weegt het label ons zwaar?

er zijn vele superlatieven die de term “rolmodel” vergezellen. Inspirerend, onberispelijk, invloedrijk … de lijst is eindeloos. Het label kan ons voortdurend de vraag doen stellen hoe we aan deze hoge normen kunnen voldoen.

How to be a good role model

hier zijn enkele tips voor hoe we kunnen slagen in de zoektocht naar leraren om goede rolmodellen te worden en deze status te behouden.

Ik heb het het D. E. C. I. P. H. E. R. model

1 genoemd. D is voor Discipline

het bevorderen van goede discipline binnen een stabiele omgeving kan de toegangspoort zijn tot goed leren binnen de onderwijsomgeving. Het bepaalt ook ons niveau van Ernst om een rolmodel te zijn.

We zijn ons er maar al te goed van bewust dat het niet consequent toepassen van discipline de kans op succes van leerlingen belemmert. Als er een tekortkoming is in studenten die hun leraar respecteren, moeten we het onmiddellijk aanpakken. Ook, als studenten elkaar niet respecteren, is onmiddellijke herevaluatie nodig om negatief gedrag om te keren.

handhaving van een discipline systeem dat lerenden volledig begrijpen, kan elke verwarring voorkomen. Gebruiken we een bepaald aantal waarschuwingen of gevolgen, zoals contact met een ouder, voogd of verzorger als het gedrag niet aan de verwachte standaard voldoet? We kunnen ons niet beperken tot het discipline-systeem zelf, maar we moeten geïndividualiseerde methoden in ons arsenaal hebben. Deze methoden moeten in staat zijn om elke leerling te heroriënteren.

2. E is voor Energetic motivator

we moeten in staat zijn om ons gebruik van meer energetische middelen te verbreden om inhoud of boodschappen op een motiverende manier te communiceren. Welke inspirerende affirmaties kunnen we introduceren aan individuen en groepen om geloof te wekken in hun vermogen? Doen we een inspanning om betrokkenheid te creëren vanaf het begin van de les? Doen we er alles aan om ervoor te zorgen dat inhoud op de lange termijn wordt genoten en geleerd, in plaats van alleen maar te voldoen aan de specificatievereisten?

hoe we onszelf uitdagen om dit te doen, kan onze bereidheid bepalen om rolmodellen te zijn in elke les. Het leuke deel als leraren, is wachten op het moment dat leerlingen stralen van trots op hun prestaties! Je zult weten dat je je uiterste best hebt gedaan om een boeiende ervaring te leveren wanneer leerlingen je bedanken, jaren nadat ze les hebben gegeven, en doe dit met een warmste glimlach!

3. C is voor het centrale podium

het centrale podium in onze klaslokalen is voor de leerlingen en mag niet in de eerste plaats worden gebruikt als een voetstuk om onze kennis te pronken. Het is heel gemakkelijk om dit te verwarren als we worden geobserveerd in de lessen. Hebben we het gevoel dat we een optreden als leraren moeten opvoeren, wat af en toe leidt tot afleiding van het leren?

we moeten een achterbank nemen en studenten kansen bieden om hun hoogste niveau van uitmuntendheid te laten zien. Dit is wat ons kan onderscheiden als rolmodellen. Hoe kunnen lerenden erkenning krijgen van het onderwijzend personeel? Of het nu gaat om intrinsieke of extrinsieke beloning, we moeten laten zien dat we lerenden en hun werk erkennen als de kern van het onderwijs.

4. I is voor inspirerende innovator

wanneer onze energievoorraden op hun laagste peil zijn, kan ons vertrouwen beginnen te verminderen. Het kan verleidelijk zijn om verouderde middelen te gebruiken. Welke innovatieve quizzen of games kunnen we gebruiken binnen de lessen? Hoe kunnen we debatten op interessante en originele manieren aanwakkeren? Hoe kunnen we lerenden zover krijgen dat ze geïnteresseerd zijn in het terugvoeren van wat ze geleerd hebben? Kunnen we methoden als vloggen onderdeel maken van de dagelijkse bezigheden van lesgeven en leren?

het is de “leerervaring” die onze studenten ons herinneren voor volgens hoofdonderwijzer en schrijver Danny Steele.

5. P is voor Professional

vertonen we nog steeds belangrijke morele kwaliteiten om onze leerlingen in staat te stellen ons te vertrouwen? We moeten zonder onderscheid luisteren en betrouwbare mentoren zijn die problemen effectief kunnen oplossen. We moeten aanspreekbaar zijn, maar weten wanneer we afzijdig moeten blijven als we als leiders apart moeten staan. Zo niet, zullen de studenten verwaarlozing om open te stellen voor ons over alle kwesties van zorg.

we kunnen niet verwachten dat onze leerlingen anderen respecteren als we openlijk het tegenovergestelde doen als onderdeel van onze onderwijsstructuur. We moeten lerenden, ondersteunend personeel, mededocenten en in feite alle medewerkers die betrokken zijn bij het verhogen van het opleidingsniveau voor onze lerenden respecteren. Professionaliteit is geen perfectionisme, maar accepteren dat anderen ons hoog in het vaandel dragen. We moeten ons inspannen om het goede voorbeeld te geven.

6. H staat voor Holler back!

hoewel ze het misschien niet toegeven, willen de leerlingen graag weten wat we vonden van hun laatste stuk cursuswerk waar ze hun tijd aan besteedden. Veel leraren zullen een perceptie hebben gezien in hoe serieus lerenden leraren bekijken die de tijd nemen om commentaar te geven op het werk dat ze hebben geproduceerd.

Ja, Er zijn momenten waarop we overweldigd zijn door de enorme hoeveelheid werk die vanuit alle hoeken wordt ingediend. Het is dan dat we tijdig schriftelijke erkenning en mondelinge feedback moeten geven om te laten zien dat we de inspanningen die zij in hun werk hebben gedaan, niet negeren.

7. E is voor Expand your mind

we moeten onszelf modelleren op wat we willen dat onze leerlingen ernaar streven. We moeten beginnen met onze volledige betrokkenheid bij hen binnen de lessen. Leraren die tussen de leerlingen zitten (of staan) en zich volledig bewust zijn van de lestijd en de mogelijkheden binnen het tijdsbestek, tonen oprechte betrokkenheid bij de zaak.

ook als we dan laten zien dat we zelf ambitieus zijn, zullen onze leerlingen dit nabootsen en weten hoe belangrijk zelfontwikkeling is. Als ze onder de indruk zijn van ons, zijn ze eerder op tijd en verloofd. Hun beslissing om deel te nemen is een directe weerspiegeling van hun streven naar carrièredoelen. Het is de verantwoordelijkheid van het onderwijzend personeel om hen te begeleiden naar de beste keuzes, als we onszelf als rolmodellen beschouwen?

8. R is voor Reflect reality

ten slotte, en misschien wel het belangrijkste, betekent het zijn van een rolmodel dat we een levenslang proces van reflectie moeten ondergaan. Leraren hebben ook rolmodellen nodig.

we moeten nadenken over hoe we onderwijzen, de prestaties van studenten in de lessen en daarbuiten erkennen en doelen stellen. Ex-Team GB Sprinter, Jeanette Kwakye verwijst naar de term ‘real-model’. Dit is om te erkennen dat elk aspirant rolmodel negatieve realiteiten in verband met beroepsrollen moet bespreken. Accepteren dat falen optreedt, maakt duidelijk dat rolmodellen niet perfect zijn. Het zijn deze onvolkomenheden en onze veerkracht om zich positief aan te passen die van een leraar een figuur kunnen maken die moet worden nagebootst.

Hoe zullen leerlingen onze impact beoordelen?

de echte maatstaf voor een rolmodel is wie de leerlingen waarnemen. Dit is een oproep aan alle leraren en school of college ondersteunend personeel die al kunnen worden gezien als rolmodellen. Hoe kunnen we echt de drive tonen om niet alleen les te geven, maar om positieve en langdurige groei-mindsets binnen lerenden te realiseren?

laten we dit bewust het jaar maken dat we de basis leggen voor het opzetten van regelmatige maatregelen om de invloed van de leraar-rolmodel te behouden als een haalbare. # TeacherRoleModels