Lytt Og Svar

Elementærlærer Kory Graham delte: «jeg tror at undervisningen min alltid har vært der ute—jeg har aldri vært en god regelfølger når det gjelder hva jeg gjør i klasserommet mitt . Men dette svaret fra en fjerde grader på en studentundersøkelse slo meg virkelig hjem, og minnet meg om å fortsette å skyve grensene så mye som mulig.»

hennes student hadde skrevet: «jeg likte egentlig ikke all snakkingen du gjorde . Jeg liker mer å gjøre enn å forklare. Jeg tror at neste år bør du tenke på å la oss finne ut noen ting selv.»Svaret slo En akkord Med Graham og ba henne om å bevege seg mot forandring.

engelsklærer Adrianne Moe beskrev en lignende opplevelse: «En dag ble jeg bare lei av å snakke. Jeg var lei av å utføre. Jeg spurte meg selv hvorfor jeg var den som gjorde alt arbeidet da elevene var her for å lære. Etter det har jeg helt skiftet til student-sentrert alt. Hvis jeg snakker i mer enn 10 minutter, er det for mye.»

Ved ganske enkelt å samle tilbakemeldinger og være åpne for å lytte, Opplevde Graham Og Moe øyeblikk av endring som hadde en varig innvirkning på deres praksis og studenter.

Å Be om tilbakemelding fra studenter og deretter reflektere over informasjonen de gir, kan være katalysatorer for endring. Å gi elevene en formell måte å tilby sine forslag på—for eksempel en spørreundersøkelse-kan være et kraftig verktøy for å forme hvordan en lærer nærmer seg endring. Når endring er drevet av studentens innspill, kan lærere finne dypere engasjement og motivasjon.

Bruk Et Nytt Objektiv

spesialist På engelskspråklig Videregående Skole Bret Gosselin ble presentert for—og var villig til å reflektere over – et nytt syn på sine tidligere studenter: «etter at jeg forlot klasserommet, fikk jeg jobbe med mine tidligere studenter etter endt utdanning mens de prøvde community college. Ingen av dem testet på høyskolenivå og de fleste mislyktes sine utviklingskurs. Jeg gikk tilbake til klasserommet og forandret alt.»

Ved å observere sine studenter i et annet miljø konfronterte Gosselin resultatene av sin undervisning og forandret » alt.»Å finne muligheter til å samhandle med studenter utenfor din typiske rutine kan gi rom for bedre å forstå deres behov. En enkel praksis med å observere studenter utenfor klasserommet kan gi en uventet innsikt om hvordan du underviser.

Lærer Og forfatter Jennifer Wordsworth endret sitt synspunkt etter en utforskning av forskning: «jeg forsket lekser og læringsutbytte, innså lekser er ubrukelig, og sluttet å tildele alt unntatt lesing/staving og større prosjekter. Jeg drar aldri tilbake.»

Ved å være villig til å utfordre en antagelse hun holdt, Brukte Wordsworth forskning for å forbedre håndverket og hjelpe elevene sine. Å finne relevant forskning kan gi ny innsikt i din praksis.

Lærer Brandy Heckman opplevde kraftige skift i perspektiv gjennom en hendelse i sitt eget liv. «Å bli forelder endret alt ovenfor. Kaster et helt annet perspektiv på ting. Også, se hjemmene til elevene kan skifte tenkning, » skrev hun.

Å Se elever som hele mennesker kan inspirere lærere til å gjøre reell endring.

Opprett Definerende Øyeblikk

Hver kultur har store øyeblikk-fødselsdager—bryllup—eksamener – og» hver eneste av dem ble oppfunnet», ifølge Chip og Dan Heath. I sin bok The Power Of Moments, de hevder at øyeblikkene gir gnisten for endring. «I organisasjoner er vi opptatt av mål. Tiden er meningsfull bare i den grad den klargjør eller måler våre mål, » skriver de. «Men for individuelle mennesker er øyeblikk tingen.»

Heaths skriver at vi «kan skape definerende øyeblikk» hvis vi er bevisst på dem som et verktøy for endring. Selv om mange av øyeblikkene som er beskrevet i Twitter-kommentarene ovenfor, virker tilfeldige, kan visse praksiser øke sannsynligheten for transformative opplevelser. Ved å samle student tilbakemelding, reflektere over våre erfaringer, utfordre våre forutsetninger, og søker å se elevene gjennom nye linser, legger vi grunnlaget for viktige øyeblikk å skje. Systemer og mål er fortsatt viktige for faglig utvikling, men ikke glem kraften som øyeblikkene må forvandle.