en umotivert student er usannsynlig å lære mye på skolen. Men det er et bredt spekter av meninger om hva foreldre og lærere kan gjøre for å innpode den motivasjonen. Noen sverger til priser og priser. Andre overdådige ros eller dole det ut judiciously.

Et team Av Kanadiske og Australske forskere besluttet å ta en vitenskapelig tilnærming og gre gjennom klasseromsstudier over hele verden på sparking student motivasjon. De fant 144 studier som involverte nesten 80 000 studenter, fra grunnskolen gjennom universitetet.

to konklusjoner hoppet ut. For det første er lærerne langt mer innflytelsesrike enn foreldre i å motivere elevene til å lære. «Hvis du vil at elevene skal være motiverte på skolen, er foreldrene viktige, men de er ikke nok,» sa Julien Bureau, lektor Ved Université Laval I Quebec og hovedforfatter av studien. «Læreren har flere verktøy å jobbe med for elevenes motivasjon.»

den andre konklusjonen handler om hvordan man kan fremme den slags indre eller indre motivasjon som virkelig hjelper barn og unge voksne å lykkes i skolen. Måten lærere og foreldre påvirker motivasjon er en indirekte, ved å tilfredsstille tre psykologiske behov, ifølge en teori Som Bureau forklarte meg. De tre behovene er kompetanse, tilhørighet og autonomi.

I Bureau ‘ s analyse av de nesten 150 underliggende studiene steg en følelse av kompetanse til toppen for å hjelpe barna til å føle seg motivert til å lære. (Derimot var en følelse av autonomi viktigere for å føle seg motivert på jobben.) En følelse av kompetanse betyr ikke at elevene allerede vet hvordan de skal gjøre noe, men at de har tillit til at de er i stand til å lære det. Studenter som har en sterk følelse av kompetanse er sannsynlig å tro at de vil få bedre karakterer hvis de studerer eller de vil lykkes hvis de gjør en øvelse.

meta-analysen,» Pathways to Student Motivation: A Meta-Analysis of Antecedents Of Autonomous And Controlled Motivations», ble publisert online i September 2021 i peer-reviewed journal Review of Educational Research.

I en tidligere studie i februar 2021 fant Bureau og hans kolleger at intern motivasjon er viktig. De beregnet at to typer intern motivasjon var sterkest knyttet til suksess i skolen, utholdenhet og velvære. I motsetning til dette var motivasjon som er drevet av et ønske om å oppnå belønninger eller unngå straff minst gunstig og forbundet med lavere velvære.

«vi har bevist hvilke typer motivasjoner som er de viktigste, og nå kan vi prøve å utdanne foreldre og lærere for å få mer innvirkning på dem,» Sa Bureau.

de konkrete tingene som lærere kan gjøre kan virke uten tilknytning til elevenes motivasjon ved første øyekast. Bureau anbefaler for eksempel at lærerne lytter til tankene og følelsene til elevene og svarer på dem med empati. Et annet forslag er å forklare regler og krav slik at elevene kan forstå hvorfor de blir bedt om å gjøre dem. Og han anbefaler at lærerne gir elevene valg og lar dem tilpasse oppgaver. For eksempel kan lærere tillate elevene å komme opp med sine egne skrive emner eller utarbeide sine egne vitenskapelige eksperimenter.

Motivasjon er en notorisk vanskelig ting å måle og studere. Konklusjonene her er basert på hva studentene sier på spørreskjemaer. I de underliggende studiene var forskerne ikke i stand til å utføre eksperimenter med kontrollgrupper og si om noen tilnærminger faktisk forårsaker motivasjon til å vokse. I stedet fokuserer de på hvordan visse selvrapporterte følelser er forbundet med andre selvrapporterte følelser og til slutt akademisk prestasjon.

Bureau beskriver de tre behovene-kompetanse — tilhørighet og autonomi – som «kindling» for indre eller indre motivasjon. «Hvis du begynner å gjøre en oppgave, «sa han,» og det er en ny oppgave, og du føler deg kompetent i den, og du føler deg knyttet til andre, og du føler deg autonom i å gjøre oppgaven, har du valgt å gjøre det. Du vil ha det gøy å gjøre det. Du vil gjøre det mer. Og du vil være interessert i å lære.»

det er en spenning mellom effektivt å lære elevene materialet du trenger for å lære dem og øke deres psykologiske motivasjon til å lære. Det er ikke alltid praktisk å la elevene tilpasse hver oppgave og føle at de har valg.

«Det er veldig vanskelig,» sa Bureau. «Men hvis du ikke planlegger leksjonene dine på måter som virkelig får barna til å lære. Ja, du merker av i boksen med ting du har dekket i klassen din, men hva har de lært?»

denne historien om studentmotivasjon ble skrevet Av Jill Barshay og produsert Av Hechinger Report, en ideell, uavhengig nyhetsorganisasjon fokusert på ulikhet og innovasjon i utdanning. Registrer Deg For Hechinger nyhetsbrev.