International Literacy Day-Hva er det – Og hvorfor Er Det Viktig?
I 1996 ble DEN 8. September proklamert International Literacy Day AV UNESCO for å øke bevisstheten om criticalrole literacy spiller for å muliggjøre sosial og menneskelig utvikling. Å skaffe og utvikle leseferdigheter er avgjørende for å få tilgang til utdanning, bedre arbeidsmuligheter, helsetjenester og andre nasjonale tjenester. Som sådan gir literacygir nøkkelen til å få tilgang til et bredt utvalg av verktøy som kan hjelpe enkeltpersoner til å forbedre sine liv.
den raske utviklingen av teknologi harlagt til et annet lag til leseferdighet og ferdighetene som kreves for å oppnå det. Med mange nasjonale tjenester flytte til online plattformer, literacy innebærer nå mer enn de konvensjonelle begrepene lesing og skriving. Identifikasjon, tolkning og kommunikasjon på tvers av dynamiske og informasjonsrike digitalnettverk er nå viktige komponenter i hva det betyr å være fullt litterat.
Covid-19 har bare økt denne trenden,med mange skoler og utdanningskurs som har flyttet online for utvidede perioder de siste 18 månedene. De som allerede sliter med å få tilgang tilutdanning og teknologi har i mange tilfeller falt lenger bak, forverre eksisterende ulikheter.
UNESCO har vært i den globale forkant av literacy innsats siden 1946 og fortsetter å fremme rettferdig tilgang til literacy ferdigheter som trengs for enkeltpersoner å forbedre sine liv. Årets Internasjonale Leseferdighetsdag 2021 gjenspeiler de digitale ulikhetene den nåværende pandemien har fremhevet,og understreker betydningen av digitale ferdigheter for menneskesentrert gjenoppretting.
Ulik Tilgang Til Digitale Ferdigheter Resulterer I Sosial Ekskludering
Historisk har det vært vedvarende og imponerende fremgang i konvensjonelle leseferdigheter. I løpet av de siste 65 årenelitteraturen over hele verden har økt med 4% hvert 5. år konsekvent. I 2015 over86% av verdens befolkning ble registrert som fullt rate, en vastimprovement til 42% global literacy rate som registrert i 1960 (WorldInData,2021). Dette betyr imidlertid fortsatt at over 773 millioner voksne over hele verden mangler grunnleggende leseferdigheter i DAG (UNESCO, 2020) som viser at det fortsatt er betydelige utfordringer. I verdens fattigste land er grunnleggende leseferdighet fortsatt lavhindrer utviklingen som trengs. Tsjad har en leseferdighet på 22.3% Og Niger Rundt 35% (UNESCO, 2016), langt under det globale gjennomsnittet.
Å Skaffe de nødvendige dataene som trengs for å forstå det digitale aspektet av leseferdighet, viser seg også å være achallenge. Formuleringen av en standardisert metode for å måle Og registreredigital Leseferdighet er fortsatt i begynnelsen med mange land som er kjent for å levere data på dette området. Å samle relevante og nøyaktige målinger på en global skala vil derfor trolig være en lang prosess, noe som betyr at det kan være noen år før omfanget av digital analfabetisme er fullt forstått.
det som er velkjent er at digitalteknologi kan demokratisere verktøy, utdanning og tjenester som kan drive folk ut av fattigdom. Det blir også stadig tydeligere at raskdigital akselerasjon også har intensivert sosial utestenging innen alreadymarginalised grupper. Her utgjør en uforholdsmessig stor andel av befolkningen som allerede er marginalisert av samfunnet. Kvinner, fattige urfolk og landlige befolkninger er mer sannsynlig å bedigitalt analfabeter og har derfor også redusert tilgang til verktøyene de trenger for å forbedre sine liv.
De Globale Og Nasjonale Organisasjonene som arbeider for Digital Kompetanse
‘Leaving no one behind means leaving no oneoffline’ (FN, 2021) og mange organisasjoner rundt om i verden jobber allerede mot å støtte enkeltpersoner mot digital flyt. Arataki Systems partnership Med Te Wānanga o Aotearoa er En Mā Tech selskap som skapte theKanorau Digital program. Dette programmet gir gratis leksjoner i digitale ferdigheterfor mā og Pasifika samfunn som tar sikte på å lukke den digitale skillet I NewZealand. READ Global skaper OG gir LESESENTRE i vanskelig tilgjengelige landområder i Land som Bhutan, Nepal og India. LESESENTRE gir ikke bare tilgang til bøker, men OGSÅ TIL IKT-anlegg og digitale læringskurs. Verdensbanken i samarbeid MED EQUALS Global Partnership ‘ S AccessCoalition og GSMA styrer også for tiden ulike måter å levere digitale ferdigheter til kvinner i Rwanda, Uganda og Nigeria. Målet er å skape passende digitale opplæringssystemer og dermed legge til rette for økt sosial inkludering for kvinner og andre marginaliserte grupper.
siden leseferdighet i økende grad består av digital leseferdighet, må globale og nasjonale organisasjoner arbeide for å tilby digital kompetanse, teknologi og læring til marginaliserte grupper. Til tross for den nåværende mangelen på data, har mange organisasjoner allerede forstått betydningen av digital leseferdighet og implementerer programmer for å oppnå dette globalt.
Bibliografi
UNESCO,. (2021), International LiteracyDay, https://unesco.org.uk/international-days/international-literacy-day/
UNICEF. (April 2021) Læring Og Ferdigheter, https://data.unicef.org/topic/education/learning-and-skills/
UNESCO,. (2016) Niger, http://uis.unesco.org/en/country/ne
UNESCO,. (2021) Chad, http://uis.unesco.org/en/country/td
FN, (18 februar 2021) Utnytte digitalteknologier for sosial inkludering, https://www.un.org/development/desa/dspd/2021/02/digital-technologies-for-social-inclusion/
Lopez, M Og Aminu, Z R,. (16. Mars 2021) Verdensbanken i samarbeid med EQUALS lanserer nytt program for å støtte digital kompetanseutvikling, https://blogs.worldbank.org/digital-development/world-bank-partnership-equals-launches-new-program-support-digital-skills
READGlobal,. (2021) Sonams Historie, https://www.readglobal.org/story/creating-stories-through-digital-media/
Kanorau Digital,.(2020) Kanorau Digital, https://www.kanorau.nz/w/
Roser, M Og Ortiz-Ospina, E,. (20. September 2018) Leseferdighet, https://ourworldindata.org/literacy