for 15 år Gamle Zion Agostini er starten på hver skoledag en ny anledning til å navigere i et minefelt av raseprofilering. Fra en tidlig alder, da han gikk hjem fra grunnskolen med sin eldre bror, merket Agostini seg differensialbehandlingspolitiet ga til svarte mennesker i sitt samfunn: «jeg blir stoppet … blir trakassert … blir arrestert for mindre lovbrudd.»Nesten et tiår senere sa Agostini at Han nå står overfor samme behandling som en sophomore På Nelson Mandela School For Social Justice i Brooklyn’ s Bedford-Stuyvesant-nabolag. «Jeg er en svart mann, jeg er mer sannsynlig å bli stoppet og frisked av en politimann. Deretter går på skole med flere politimenn … med meg klokka 7 om morgenen.»

belastningen av disse interaksjonene økes av den daglige rutinen for å passere gjennom en metalldetektor, tømme lommer og fjerne klær som ofte gjør ham sent til sin første periode klasse. «Faktum er at jeg nå er fordi jeg blir skannet fire ganger på grunn av metallet i halskjedet mitt eller nøklene mine. Jeg savnet det som forklarte … mye går inn, og på grunn av det er jeg bak.»Alt dette kombinert tar en toll på hans skolearbeid, sa han. «Det gjør det ekstremt vanskelig å fokusere på klassearbeidet … Du er opprørt, eller trist, Eller bare følelsesmessig om hva som nettopp skjedde. Det tar litt tid å bosette seg.»

En nylig studie fra Northwestern University bekrefter Agostinis erfaring, noe som tyder på at stresset av rasediskriminering delvis kan forklare de vedvarende hullene i akademisk ytelse mellom noen ikke-hvite studenter, hovedsakelig svart og Latino ungdom, og deres hvite kolleger. Forskerlaget fant at den fysiologiske responsen på rasebaserte stressorer – det være seg oppfattet rasefordommer, eller stasjonen for å overgå negative stereotyper—fører til at kroppen pumper ut flere stresshormoner hos ungdom fra tradisjonelt marginaliserte grupper. Denne biologiske reaksjonen på rasebasert stress forsterkes av den psykologiske responsen på diskriminering eller håndteringsmekanismer ungdommer utvikler seg for å redusere nøden. Det som kommer fram er et bilde av svarte og Latino studenter hvis konsentrasjon, motivasjon og til slutt læring er svekket av utilsiktet og åpenbar rasisme.

Emma Adam, professor i menneskelig utvikling og sosialpolitikk Ved Northwestern og studiens seniorforfatter, sa at tidligere forskning hadde etablert raseforskjeller i nivåer av kortisol—et hormon som øker når kroppen er stresset-mellom svart og hvit ungdom, og knyttet dette til virkningen av diskriminering. I den nåværende forskningsgjennomgangen satte hun og hennes medforfattere seg for å koble prikkene. «Vi hadde observert disse og visste at søvn – og stresshormoner har sterke implikasjoner for kognisjon … «

Flere Historier

To kilder til stress møtt av svarte og Latino studenter og undersøkt i rapporten oppfattes diskriminering-oppfatningen om at du vil bli behandlet annerledes eller urettferdig på grunn av din rase-og stereotype trussel, stresset av å bekrefte negative forventninger om din rase eller etniske gruppe. Ifølge papiret, blant denne befolkningen av studenter, var oppfattet diskriminering fra lærere » relatert til lavere karakterer, mindre akademisk motivasjon … og mindre utholdenhet når man møter en akademisk utfordring.»Studien fant også at angsten rundt stereotypen av akademisk underlegenhet undergravde studenter som utførte faglige oppgaver.

Over Tid utvikler Adam strategier for å redusere rasestressorene, men disse har også konsekvenser for akademisk suksess. Studentene kan devaluere viktigheten av å gjøre det bra på tester eller bestemme at det å gjøre det bra på skolen ikke er en del av deres identitet—»Hvis du ikke bryr deg, vil du ikke føle deg så stresset i de akademiske forholdene,» sa hun, «men åpenbart at ytelsen din.»

Mens han innrømmer at mange faktorer bidrar til akademisk prestasjon—skolekvalitet og lærerkvalitet blant dem—Sa Adam å vite hvordan rasebasert stress påvirker kroppen, har mulige svar på å takle prestasjonsforskjeller. «Å fremme positiv etnisk raseidentitet ville være en måte å redusere disse følelsene av separasjon eller utestenging og forbedre elevers evne til å fokusere i klasserommet. Redusere student eksponering for rasediskriminering og forbedre rase relasjoner I USA mer generelt er de ultimate løsningene på dette, men i mellomtiden er det måter å hjelpe elevene med å håndtere stresset.»

L ‘ Heureux Lewis-McCoy, lektor i sosiologi og Svarte Studier ved City College Of New York, sa at å utforske rollen som stress spiller i livene til svart og Latino ungdom er et godt tillegg til mye av forskningslitteraturen om akademiske hull som fokuserer på sosioøkonomiske faktorer, familiebakgrunn og nabolagskarakteristikker. Han la til at papirets konklusjon-forhandling av rasemessige indigniteter fører til stress, og i sin tur gjør det vanskeligere for studenter av farge å sove og holde seg på oppgave – er et nyttig bidrag til den pedagogiske dialogen.

«Det åpner døren for oss å tenke på noen av de tiltakene vi kan gjøre på skolenivå … å snakke med barn om hvordan å behandle stress … så vel som det mellommenneskelige arbeidet vi må gjøre om hva hverdagsrasisme ser ut,» Sa Lewis-McCoy. «Ikke bare rase som en institusjonell praksis , eller rasisme i form av, men erfaringene fra de menneskene som er svarte og Latino.»

han uttrykte noen bekymringer, men med studiens premiss om at svarte studenter konfrontert med rasehindre regelmessig kobler seg fra skolen eller ikke lenger ønsker en utdanning. Tvert imot fant han i å undersøke Sin bok Inequality in The Promised Land – en titt på rase og forstadsskoling – at svarte barn ofte søkte måter å omgå rasebaserte hindringer. «Unge mennesker står overfor diskriminering på lekeplassen … i hvem som blir påkalt i klasserommet og hvilken type tilbakemelding de mottar … i hvilke høyskoler eller etterutdanningsmuligheter de tilbys,» Sa Lewis-McCoy og noterte at barn som lever med diskriminering lærer å svinge når «de ikke har voksne som anerkjenner det eller jobber med dem for å endre ordningene.»Cuny-professoren sa at den vanlige troen på at rasebaserte stressorer fører svarte studenter til å demontere fra akademisk prestasjon, er» faktisk en feil tolkning av deres handlinger. Vi kan ikke anta at hver blokkert mulighet fører til at noen trekker seg tilbake. Faktisk tror jeg fortellingen og buen rundt svart utdanning ofte finner suksess til tross for barrierer.»

Agostini, New York city-tenåringen, identifiserer seg med stresset av rasemessig ulikhet—eller det han kaller «psykologisk traumer» av konstant rasistisk trakassering. Han sa at det kan ta ham opp til en dag å gjenopprette. «Det er ikke noe så lett å riste. Å være en person av farge, er du hele tiden … målrettet bare fordi du er en person av farge. Det gjør det vanskelig å håndtere.»

Men Som Lewis-McCoy sier, Har Agostini funnet verktøy for å bekjempe rasediskrimineringen han har opplevd, og kanalisere sine følelser til handling. Han er medlem Av Urban Youth Collaborative, en koalisjon av ungdomsarrangører som arbeider med skolebaserte sosial rettferdighet. Ser fremover, håper han å bryte syklusen av rasemål for fremtidige studenter som han selv.

«jeg håper å være et eksempel på protester, og handlinger, og samlinger, og hva jeg må gjøre,» sa han. «Jeg vil ikke at andre svarte og Latinske studenter skal bli presset ut av skolen … jeg vil at de skal kunne gå på skole og få sin utdannelse … jeg vil at de skal kunne gå hjem fra skolen … jeg vil at de skal kunne bare slappe av i parken og bare henge med vennene sine … jeg vil forandre folks liv for det positive.»