Ingen tvil, remedial utdanning trenger en overhaling. Millioner av unge voksne blir fanget i rudimentære matte-og engelskklasser som ikke tjener dem høyskolepoeng, men fortsatt koster samme undervisning. Mer enn to tredjedeler av alle samfunnsstudenter og 40 prosent av undergraduates i fireårige høyskoler må starte med minst en utviklingsmessig utdanningsklasse, i eufemistisk sjargong for høyere utdanning. De fleste av disse studentene dropper ut uten grader.

noen høyskolesystemer prøver å endre denne statistikken. California State University er å eliminere sine remedial klasser og sette alle sine freshmen i college-nivå kurs i høst. Remedial klasser har vært valgfritt I Florida siden 2014. Mange andre høyskoler er å redusere antall studenter som sendes til avhjelpende kurs ved å endre reglene som trakt studenter inn i disse forutsetning klasser.

men mange lærere er i tvil om å hoppe over korrigerende klasser helt er en klok ide for studenter som ikke klarte å mestre fag i videregående skole. En ide som blir populær er noe som kalles » corequisites.»Tanken er at studentene tar to klasser samtidig, en remedial og en som tjener høyskolekreditt. Men det er svært lite forskning som viser at denne tilnærmingen fungerer. En av de få corequisite programmene som skal studeres er et «Akselerert Læringsprogram» ved Community College Of Baltimore County, hvor samme instruktør lærte både remedial og college materiale til klasser begrenset til 10 studenter.

slike små klasser er ikke mulig for store institusjoner med mange tusen studenter. Texas, Tennessee og Virginia ruller raskt ut billigere corequisite variasjoner. I forrige uke publiserte forskere ved RAND Corporation en rapport som gir et tidlig innblikk I problemene Texas community colleges står overfor, fra fakultetets motstand mot mangelen på nye corequisite lærebøker eller undervisningsmaterialer.

forskerne kjører for tiden et eksperiment der de tilfeldig tildelte Noen Texas community colleges-studenter til en corequisite-modell med en ekstra time med remedial instruksjon lagt til en engelsk klasse på høyskolenivå. De fulle resultatene vil ikke bli kjent før 2021 etter at forskerne følger disse studentene og ser om deres oppgraderingsgrad forbedres. Men selv før den endelige rapporten krever En Ny Texas-lov at tre fjerdedeler av alle utviklingsmessige ed-studenter registrerer seg i corequisites innen 2020.

«Vi planla ikke å utstede en rapport, men stater skalerer dette opp så raskt,» sa Rand-politikkforsker Lindsay Daugherty, en av fem forfattere på rapporten. «Vi har samlet alle disse implementeringsdataene, og vi trodde vi ville publisere det slik at andre kan unngå utfordringene Som Texas colleges har kjørt inn i.»

Daughertys første observasjon er At Texas community college administratorer raskt har skapt mer enn 35 forskjellige smaker av corequisite programmer. Noen høyskoler er rett og slett gjør elevene melde seg på to separate klasser, undervist av to forskjellige instruktører, uten å gjøre noen endringer i læreplanen eller planen. En annen tilnærming legger instruksjons tid til college-nivå kurs, økende klasse tid til fire timer i uken fra tre. Andre legger til obligatorisk veiledning, instruktør kontortid eller tid i et datalab ved hjelp av instruksjonsprogramvare.

begrepet corequisite kan noen ganger bety noen form for støtte som sliter studenter er gitt for å komme gjennom en høyskole-nivå klasse. Ved den definisjonen kan Selv Cal State plan om å avskaffe remedial klasser betraktes som en corequisite modell når den gir ekstra hjelp til studenter.

Daugherty ser mer løfte i noen modeller, mindre i andre.

den enkleste modellen for høgskoler å implementere krever studenter å melde deg på to engelsk (eller matte) klasser samtidig i stedet for sekvensielt. Høgskoler trenger ikke å omstrukturere noe, og det er ingen koordinering mellom de to klassene.

» Noen høyskoler tar det som eksisterer og prøver å få det til å fungere,» sa Daugherty. «Det er begrensede muligheter for suksess . Høgskolene som starter fra scratch og virkelig fokusere på hva studenten trenger for å lykkes i college nivå kurset er mer lovende.»

Daugherty hevder at remedial pensum må være helt omskrevet, rettet mot hva studenten lærer hver uke i college kurset. I stedet for å gi studentene frakoblede grammatikkøvelser og spørrekonkurranser, Sier Daugherty, grammatikken skal undervises i sammenheng med hva studentene leser og skriver på høyskolekurset.

Noen av de stiveste motstand mot corequisite modeller kommer fra utviklings utdanning instruktører, Sier Daugherty. De er ikke kvalifisert til å undervise på høyskolenivå, og de føler seg under angrep. Trusselen om nedbemanninger truer. Daugherty sier at høyskoleadministratorer må ta mer tid før de implementerer en endring for å forklare utviklingsopplæringsinstruktører hvorfor elevene vil ha nytte.

Daugherty er fascinert med modeller som eliminerer remedial klasserommet helt. En høyskole i El Paso krever studenter å gå til kontortid en gang i uken. I Dallas må studentene logge på et skrivesenter en gang i uken og jobbe med veiledere. Et problem for høgskoler er at de ikke kan belaste studenter undervisning for disse tjenestene, og de kan belaste undervisning for en remedial klasse. Texas vedtok endringer i finansieringsformelen slik at samfunnskollegier kunne få betalt for ekstra kontortid og veiledning, men det er kanskje ikke mulig i andre stater.

RAND-forskerne begynner å se tidlig bevis på at noen av disse corequisite-modellene jobber for studenter som kom til college like under den akademiske terskelen som trengs for å gå inn på høyskoleklasser. Texas høyskoler er nå utvide sine co-nødvendige programmer til studenter som er langt mindre forberedt. Og det er fortsatt et åpent spørsmål om disse sliter elevene vil være i stand til å passere college klasser med litt corequisite hjelp.

Corequisites kan høres ut som en flott løsning på papir, hjelpe barna fange opp mens de tjener college kreditt. Men instruktører og studenter er fortsatt igjen med det harde arbeidet med undervisning og læring. Det kommer til å ta tid å finne ut hvordan du gjør det riktig. Politikere bør ikke presse høyskoler for å sette tusenvis av sliter studenter gjennom en ny dårlig definert corequisite modell før vi vet om det fungerer, og hvis det gjør det, for hvilke studenter.