«Hvordan læring skjer» bør være et engasjerende spørsmål som automatisk blir spurt av lærere, pedagogiske psykologer og alle som er interessert i sinnets arbeid. Av studiene som sporer læringens natur, tilbyr noen banebrytende arbeider fremtredende observasjoner om læring og den unnvikende måten sann læring skjer på. Kirschner Og Hendrick samler 28 av disse verkene og deres viktigste funn, som uavhengig verifisert i det bredere vitenskapelige samfunn. Det er et forsøk på å gi et veikart for å nå en bred enighet om et sett av felles, avtalt prinsipper.

boken består av 28 kapitler og er tydelig delt inn i seks deler. Del 1 inneholder fem kapitler stave ut hvordan hjernen vår fungerer og hva det betyr for undervisning og læring. Del 2 drøfter forutsetningene for effektiv, effektiv, og hyggelig læring, avgrensende spørsmål, inkludert selvregulert læring, self-efficacy, og målet orientering. Del 3 forteller læringsaktiviteter som støtter læring, nemlig stillas, effektiv problemløsning, og mathemagenic aktiviteter. De seks kapitlene I Del 4 dveler ved lærernes rolle og gir noen tips for å hjelpe dem med å leve opp til sitt positive påvirkningspotensial, med enkel til kompleks utarbeidelse, eksplisitt instruksjonsveiledning og effektiv tilbakemelding. Del 5 utdyper ulike sosiale påvirkninger på læring, bestående ligger kognisjon, kognitiv læretid, og praksisfellesskap. Til Slutt, Del 6 er viet til advarende historier og utbredte myter og fabler som faktisk hindrer læring i stedet for å lette det.

denne unike boken er verdt å lese fordi den bidrar til demonstrasjoner av ulike teoretiske perspektiver på hvordan læring skjer, skifter forståelsen av læring bort fra filosofisk spekulasjon til empirisk analyse basert på testbar hypotese, og gir praktiske implikasjoner for undervisningspraksis. De tre grunnene til at denne boken er så sterkt anbefalt er som følger. For det første er det en analytisk bok som skal vise leserne de viktigste forskningspublikasjonene om læring og deres hardt opptjente funn. Arbeidene som er valgt kommer hovedsakelig fra feltene pedagogisk psykologi og kognitiv psykologi. Hvert kapittel introduserer en tankegang på et bestemt område som har lagt merke til hvordan vi underviser i dag, inspirerer mange lærere og forskere, og vil føre til mer undersøkelse av dette området. Videre følger boken for hver publikasjon samme struktur ved først å gi et sammendrag av forskningen, og deretter oppgi en rekke praktiske forslag til hvordan funnene kan informere undervisningspraksis. Det tilbyr også takeaways og referanser for hver artikkel, samt foreslått lesing og lenker. Denne analytiske naturen er effektiv og effektiv for å gjøre implisitt kunnskap eksplisitt.

For Det Andre favoriserer boken prinsippet om uavhengig konvergens. Pedagogisk psykologi er pålitelig vitenskap, og bevis fra mange retninger beveger seg mot en bred konsensus om hvordan vi lærer (Pomerance et al., 2016). Det er imidlertid en reflekslignende tendens til å avvise nye bevis eller kunnskap fordi den motsetter seg etablerte normer, overbevisninger eller paradigmer, som noen lærde har kritisert som forankret i de vitenskapelige ledelses-og neo-ledelsesmessige normer som søker å formidle kunnskap på formaliserte, rutinemessige og prosessuelle måter som mangler passende grunnlag i vitenskapen om læring (Myran and Sutherland, 2019). For eksempel avdekker denne boken det faktum at hjernens kognitive arkitektur har blitt ignorert i utdanning til tross for den transformative forandringen det ville bringe. I tillegg er instruksjonsdesign i pedagogikk i stor grad basert på teori tegning fra tangentielle felt, ofte forlater forskning på psykologi, kognisjon og hjernen utelatt (Kirschner Og Hendrick, 2020). Boken avslører videre den kumulative natur å lære kunnskap som en stadig skiftende prosess som er omdefinert og bygget på tidligere kunnskap og funn.

For Det Tredje plasserer denne boken innholdet i en bredere vitenskapelig sammenheng. Hver av bokens 28 kapitler undersøker en viktig og fremtredende forskning papir innen utdanning og forklarer dens betydning før beskriver forskning, dens praktiske implikasjoner, hvordan den kan brukes i klasserommet og nøkkelen takeaway for lærere. Dette gir rom for lærere å få en passende forståelse av teoriene bak deres praksis og riktige tiltak for deres effektive undervisning. Det holder ikke bare opp med de siste funnene, men søker også oppriktig, autentisk dialog med de banebrytende verkene. Informasjonen som tilbys sammen med hver seminal artikkel, med klare lenker til eksterne ressurser, gjør en fantastisk jobb med å gi praktisk veiledning om hvordan disse veletablerte funnene kan brukes til å informere undervisningspraksis og designe og utvikle de beste læringsopplevelsene for studenter.

med alle fordelene nevnt ovenfor, kunne denne boken ha vært mer omfattende hvis den ga en tidslinje over de banebrytende verkene i pedagogisk psykologi, da forskning på læring er rekursiv i naturen, som står på skuldrene til giganter. Leserne kan da få et panoramabilde av de viktigste og fremtredende forskningspapirene innen utdanning og dra nytte av å implementere bevisinformert utdanning. Det ville også vært mer nyttig å kronologisk forstå fremgangen omhyggelig gjort av forfedre og den kumulative vitenskapelige oppdagelsen av hvordan læring skjer.

Alt i Alt er denne boken informativ, velorganisert og lett å forstå. Det bør være viktig lesning for lærere som ønsker å fullt ut engasjere seg med og forstå pedagogisk forskning, samt for studenter innen utdanning, pedagogisk psykologi og læringsvitenskap. Det er også en verdifull referanse bok for lærere som er interessert i sinnets arbeid og alle som ønsker å forstå hvordan forskning kan forbedre undervisningen.

Forfatterbidrag

forfatteren bekrefter å være eneste bidragsyter til dette arbeidet og har godkjent det for publisering.

Finansiering

dette papiret ble finansiert Av Prosjektet Med tittelen Empowered College Ideological And Political Teaching and Practice støttet Av Tianjin Philosophy And Social Science Foundation (Stipendnummer: TJKSQN17-004).

Interessekonflikt

forfatteren erklærer at forskningen ble utført i fravær av kommersielle eller økonomiske forhold som kan tolkes som en potensiell interessekonflikt.