Hvordan kan Vi være de beste rollemodellene for våre studenter?

å være eller ikke være et forbilde? Det er spørsmålet. Er lærere uforvarende posisjonert som rollemodeller på grunn av at jobbtittelen er knyttet til ansvar for læring? Betyr etiketten veie oss ned?

det er mange superlativer som følger med begrepet rollemodell. Inspirerende, ulastelig, innflytelsesrik … listen er uendelig. Etiketten kan gjøre oss hele tiden spørre oss selv hvordan vi kan måle opp til disse høye standarder.

hvordan være en god rollemodell

Her er noen tips til hvordan vi kan lykkes i jakten på at lærere skal bli gode rollemodeller og opprettholde denne statusen.

jeg har kalt Den D. E. C. I. P. H. E. R. modellen

1. D is For Discipline

Å Fremme god disiplin i et stabilt miljø kan være inngangsporten til god læring i læringsmiljøet. Det bestemmer også vår grad av seriøsitet å være en rollemodell.

vi er altfor klar over at manglende implementering av disiplin med konsistens er det som hemmer elevers sjanser for suksess. Hvis det er en feil i studenter som respekterer læreren sin, må vi adressere det umiddelbart. Også, hvis elevene ikke respekterer hverandre, er øyeblikkelig revurdering nødvendig for å reversere negativ atferd.

Håndheving av et disiplinsystem som elevene forstår fullt ut, kan unngå forvirring. Bruker vi et bestemt antall advarsler eller konsekvenser som for eksempel kontakt med en forelder, verge eller omsorgsperson hvis atferden ikke er opp til forventet standard? Vi kan ikke være snevert fokusert på disiplinsystemet selv, men må ha individualiserte metoder i vårt arsenal. Disse metodene må være i stand til å refokusere hver elev.

2. E er For Energetic motivator

Vi må kunne utvide vår bruk av mer energiske midler for å formidle innhold eller meldinger på en motiverende måte. Hvilke inspirerende bekreftelser kan vi introdusere til enkeltpersoner og grupper for å skape tro på deres evne? Gjør vi en innsats for å skape engasjement fra leksjonen begynnelsen? Legger vi energi i å sikre at innholdet nytes og læres på lang sikt, i stedet for bare å møte spesifikasjonskrav?

Hvordan vi utfordrer oss selv til å gjøre det, kan bestemme vår vilje til å være rollemodeller i hver leksjon. Den morsomme delen som lærere, venter på det øyeblikket når elevene glimt med stolthet på sine prestasjoner! Du vil vite at du har prøvd ditt ytterste for å levere en engasjerende opplevelse når elevene takker deg, år etter å ha lært dem, og gjør det med et varmeste smil!

3. C er For Senterstadiet

midtstadiet i våre klasserom er for studentene og bør ikke primært brukes som en piedestal for å vise vår kunnskap. Det er veldig lett å få dette forvirret når vi blir observert i leksjoner. Føler vi at vi må sette på en forestilling som lærere, noe som noen ganger fører til avvik fra læringen?

Vi må ta en baksetet og gi muligheter for studenter å vise sine høyeste nivåer av fortreffelighet. Det er dette som skiller oss ut som rollemodeller. Hvordan kan elevene få anerkjennelse fra lærerpersonalet? Enten det er gjennom indre eller ytre givende, må vi vise at vi anerkjenner elever og deres arbeid som midtpunktet til undervisningen.

4. Jeg er For Inspirerende innovatør

når våre energilagre er på sitt laveste flo, kan vår tillit begynne å avta. Det kan være fristende å bruke utdaterte ressurser. Hvilke innovative quizzer eller spill kan vi bruke i leksjoner? Hvordan kan vi vekke debatter på interessante og originale måter? Hvordan kan vi få elevene til å være interessert i å mate tilbake det de har lært? Kan vi gjøre metoder som vlogging til en del av den daglige virksomheten med undervisning og læring?

det er «læringsopplevelsen» som våre studenter husker oss for ifølge rektor Og forfatter Danny Steele.

5. P er For Professional

viser vi fortsatt betydelige moralske kvaliteter for å gjøre det mulig for våre elever å stole på oss? Vi må lytte ukritisk og være pålitelige mentorer som kan løse problemet effektivt. Vi må være tilnærmelige, men vet når vi skal forbli reservert når det kreves å skille seg fra hverandre som ledere. Hvis ikke, vil studentene unnlate å åpne opp for oss om eventuelle problemer av interesse.

Vi kan ikke forvente at våre elever skal respektere andre hvis vi åpenlyst gjør det motsatte som en del av vår undervisning make-up. Vi må respektere elever, støttepersonell, andre lærere og faktisk alle ansatte som er involvert i å øke oppnåelsesnivåer for våre elever. Profesjonalitet er ikke perfeksjonisme, men akseptere at andre holder oss i høy aktelse. Vi må gjøre en innsats for å sette eksemplet.

6. H er For Holler tilbake!

så mye som de kanskje ikke innrømme det, elever ønsker å finne ut hva vi tenkte på deres siste stykke kurs de brukte sin tid slaving over. Mange lærere vil ha sett en oppfatning skift i hvor alvorlig elever se lærere som tar tid til å kommentere arbeidet de har produsert.

Ja, Det er tider når vi er overveldet med det store volumet av arbeid som sendes fra alle hjørner. Det er da at vi må gi skriftlig anerkjennelse og verbal tilbakemelding i tide for å vise at vi ikke ignorerer innsatsen de har satt i sitt arbeid.

7. E er For Utvide ditt sinn

Vi må modellere oss selv på hva vi ønsker våre elever å strebe etter. Vi må starte med å gi vår fulle forpliktelse til dem innen leksjoner. Lærere som sitter (eller står) blant elevene og er fullt oppmerksomme på leksjonstiden og mulighetene innen tidsrammen, viser ekte engasjement for årsaken.

også, hvis vi da viser at vi selv er ambisiøse, vil våre elever etterligne dette og vil vite hvor viktig selvutvikling er. Hvis de er imponert av oss, de er mer sannsynlig å være på gang og engasjert. Deres beslutning om å delta er en direkte refleksjon av deres kjøring mot karrieremål. Det er ansvaret for lærere å veilede dem til å bevege seg mot de beste valgene, hvis vi anser oss selv rollemodeller?

8. R Er For Reflect reality

Til Slutt, og uten tvil viktigst, å være en rollemodell betyr at vi må gjennomgå en livslang refleksjonsprosess. Lærerne trenger også rollemodeller.

Vi må reflektere over hvordan vi underviser, erkjenner elevenes prestasjoner i leksjoner og utover og målet satt. Viderekobling fra utdanning, ex-Team GB Sprinter, Jeanette Kwakye refererer til begrepet ‘real-modell’. Dette er å erkjenne at enhver aspirerende rollemodell bør diskutere negative realiteter knyttet til yrkesroller. Å akseptere at feil oppstår, gjør det tydelig at rollemodeller ikke er perfekte. Det er disse ufullkommenhetene og vår motstandskraft til å justere positivt som kan gjøre en lærer til en figur som skal emuleres.

hvordan vil elevene bedømme vår innvirkning?

den sanne mål på en rollemodell er som elevene oppfatter dem å være. Dette er et kall til alle lærere og skole eller høyskole støttepersonell som allerede kunne bli sett på som rollemodeller. Hvordan kan vi virkelig vise stasjonen for ikke bare å undervise, men å aktualisere positive og langsiktige vekst-mind-sett i elevene?

la oss bevisst gjøre dette året vi øker grunnlaget for å sette regelmessige tiltak på plass for å opprettholde lærerrollemodellens innflytelse som en oppnåelig. # TeacherRoleModels