15 세의 시온 아고스티니의 경우,각 학교 하루의 시작은 인종 프로파일링의 지뢰밭을 탐색하는 새로운 기회입니다. 어릴 때부터 초등학교에서 형과 함께 집으로 걸어가면서 아고스티니는 경찰이 그의 지역 사회에서 흑인들에게 준 차별 대우를 주목했다:”나는 사람들이 멈춰서…괴롭힘을 당하고…사소한 범죄로 체포된다.”거의 10 년 후,아고스티니는 브루클린의 베드포드-스타이베선트 지역에 있는 넬슨 만델라 사회 정의 학교의 2 학년과 같은 처우를 받고 있다고 말했다. “나는 흑인 남성이기 때문에,나는 경찰에 의해 멈추어 질 가능성이 더 큽니다. 그런 다음,더 많은 경찰과 함께 학교에 간다…아침 7 시에 나와 함께.”
이러한 상호 작용의 변형은 금속 탐지기를 통과하고,주머니를 비우고,옷을 벗는 일상에 의해 강화되며,이는 종종 그를 첫 수업 시간에 늦게 만듭니다. “사실은 지금 내 목걸이 나 열쇠의 금속 때문에 네 번 스캔되고 있기 때문입니다. 나는 설명하고있는 것을 놓쳤다…많은 것이 들어가고,그 때문에 나는 뒤에있다.”이 모든 결합은 그의 학업에 큰 타격을 입는다 고 그는 말했다. “그것은 수업 시간에 집중하는 것을 매우 어렵게 만듭니다…당신은 화가 나거나 슬프거나 방금 일어난 일에 대해 감정적입니다. 그것은 정착하는 데 시간이 걸립니다.”
노스 웨스턴 대학의 최근 연구는 아고스티니의 경험을 뒷받침하며,인종 차별의 스트레스가 일부 백인이 아닌 학생,주로 흑인과 라틴계 청소년과 백인 학생 간의 학업 성적의 지속적인 격차를 부분적으로 설명 할 수 있음을 시사합니다. 연구자 팀은 인종 기반 스트레스 요인에 대한 생리적 반응(인종적 편견을 인식하거나 부정적인 고정 관념을 능가하는 추진력)이 신체가 전통적으로 소외된 그룹의 청소년에게 더 많은 스트레스 호르몬을 펌핑하도록 유도한다는 것을 발견했습니다. 인종 기반 스트레스에 대한이 생물학적 반응은 차별에 대한 심리적 반응이나 청소년들이 고통을 줄이기 위해 개발하는 대처 메커니즘에 의해 악화됩니다. 어떤 나온다 것은 누구의 농도 흑인과 라틴계 학생들의 사진입니다,동기 부여,과,궁극적으로,학습은 의도하지 않은 명백한 인종 차별에 의해 손상.
노스웨스턴의 인간 개발 및 사회 정책 교수이자 연구의 수석 저자 인 엠마 아담은 이전 연구가 흑인과 백인 청소년 사이의 코티솔 수준(신체가 스트레스를받을 때 증가하는 호르몬)의 인종적 차이를 확립했으며,이를 차별의 영향과 연결 시켰다고 말했다. 현재 연구 검토에서 그녀와 그녀의 공동 저자는 점들을 연결하기 시작했습니다. “우리는 이것들을 관찰하고 수면과 스트레스 호르몬이인지에 강한 영향을 미친다는 것을 알고있었습니다…우리는 또한 학업 성취에 강한 인종적 격차가 있다는 것을 알고있었습니다.”
더 많은 이야기
흑인과 라틴계 학생들이 겪고 보고서에서 조사한 두 가지 스트레스 원인은 차별—인종 때문에 다르게 또는 불공평하게 대우 될 것이라는 인식—과 고정 관념 위협,인종 또는 민족 그룹에 대한 부정적인 기대를 확인하는 스트레스. 이 논문에 따르면,이 학생 집단 중에서 교사로부터의 차별은”학업 적 도전에 직면했을 때 낮은 성적,덜 학문적 동기 부여 및 덜 끈기와 관련이 있습니다.”이 연구는 또한 학문적 열등감의 고정 관념을 둘러싼 불안이 학업 과제를 수행하는 학생들을 약화시키는 것으로 나타났습니다.
아담은 시간이 지남에 따라 아이들이 인종적 스트레스 요인을 줄이기위한 전략을 개발하지만 이것 역시 학업 성공에 영향을 미친다고 말했다. 학생들은 시험에서 잘하는 것의 중요성을 평가 절하하거나 학교에서 잘하는 것이 자신의 정체성의 일부가 아니라고 결정할 수 있습니다-“신경 쓰지 않는다면 학업 환경에서 스트레스를 느끼지 않을 것”이라고 그녀는 말했다.”
많은 요인들이 학업 성취에 기여한다는 것을 인정하면서—학교의 질과 교사의 질—아담은 인종 기반 스트레스가 신체에 미치는 영향을 아는 것이 성취 불균형을 해결하는 데 가능한 해답을 가지고 있다고 말했다. “긍정적 인 인종적 정체성을 장려하는 것은 분리 또는 배제의 감정을 줄이고 학생들이 교실에 집중할 수있는 능력을 향상시키는 한 가지 방법이 될 것입니다. 인종 차별에 대한 학생의 노출을 줄이고 미국의 인종 관계 개선 더 일반적으로 이것에 대한 궁극적 인 해결책이지만,그 동안 학생들이 스트레스를 다루는 데 도움이되는 방법이 있습니다.”
뉴욕시 대학의 사회학 및 흑인 연구 부교수 인 뢰루 루이스 맥코이는 흑인과 라틴계 청소년의 삶에서 스트레스가 작용하는 역할을 탐구하는 것이 사회 경제적 요인,가족 배경 및 이웃 특성에 초점을 맞춘 학문적 격차에 관한 연구 문헌의 대부분에 좋은 추가라고 말했다. 그는 논문의 결론-인종적 모욕을 협상하는 것은 스트레스를 유발하고,색채 학생들이 잠을 자고 일을 계속하기가 더 어렵게 만든다-는 교육 대화에 유용한 기여라고 덧붙였다.
“그것은 우리가 학교 수준에서 할 수있는 개입의 일부에 대해 생각하는 문을 열어… “제도적 관행으로서의 인종이나 인종 차별주의뿐만 아니라 흑인과 라틴계 사람들의 경험.”
그는 인종적 장애물에 직면 한 흑인 학생들이 정기적으로 학교에서 단절되거나 더 이상 교육을 원하지 않는다는 연구의 전제와 함께 몇 가지 우려를 표명했습니다. 반대로,그는 약속의 땅에서의 불평등—인종과 교외의 학교 교육—에 대한 그의 책을 연구하면서 흑인 아이들은 종종 인종 기반의 장애물을 우회 할 방법을 모색했다. 루이스-맥코이는”젊은이들은 놀이터에서 차별에 직면 해있다.누가 교실에서 전화를 받고 어떤 종류의 피드백을 받는가…어떤 대학이나 교육 후 기회가 제공되는지”라고 말하면서 차별을 겪고있는 아이들은”그 사실을 인정하거나 그들과 함께 일하면서 준비를 바꾸는 성인이 없을 때 피벗하는 법을 배웁니다.”쿠니 교수는 인종에 기반한 스트레스 요인이 흑인 학생들을 학업 성취와 분리하도록 유도한다는 일반적인 믿음은”실제로 그들의 행동에 대한 잘못된 해석”이라고 말했다. 차단 된 모든 기회가 누군가가 후퇴하도록 유도한다고 가정 할 수는 없습니다. 사실,내러티브와 흑인 교육 주변의 호는 종종 장벽에도 불구하고 성공을 찾고 있다고 생각합니다.”
뉴욕 십대 아고스티니는 인종 불평등의 스트레스,즉 끊임없는 인종 괴롭힘의”심리적 트라우마”라고 부릅니다. 그는 회복하는 데 하루 정도 걸릴 수 있다고 말했다. “그것은 흔들 쉬운 일이 아니다. 유색인종이기 때문에,당신은 끊임없이…당신이 유색인종이기 때문에 표적이 되고 있습니다. 그것은 어려운 처리 할 수 있습니다.”
그러나 루이스-맥코이가 말했듯이,아고스티니는 자신이 경험한 인종 차별에 맞서 자신의 감정을 행동으로 옮기는 도구를 발견했다. 그는 도시 청소년 협력,학교 기반의 사회 정의 문제에 작업 청소년 조직의 도시 전체의 연합의 회원입니다. 앞서 찾고,그는 자신과 같은 미래의 학생들을위한 인종 타겟팅의 사이클을 깰 기대하고있다.
“나는 시위,행동,집회,그리고 내가해야 할 일이 무엇이든간에 모범이되기를 바란다”고 그는 말했다. “나는 다른 흑인과 라틴계 학생들이 학교에서 밀려나는 것을 원하지 않는다…나는 그들이 학교에 가서 교육을받을 수 있기를 원한다…나는 그들이 학교에서 집으로 걸어 갈 수 있기를 원한다…나는 그들이 공원에서 진정하고 친구들과 어울릴 수 있기를 원한다…나는 긍정적 인 사람들을 위해 사람들의 삶을 바꾸고 싶다.”