やる気のない学生は学校で多くを学ぶことはまずありません。 しかし、親や教師がその動機を植え付けるために何ができるかについては、幅広い意見があります。 いくつかは報酬と賞品によって誓う。 他の人は賞賛を豪華にしたり、賢明にそれを演じたりします。

カナダとオーストラリアの研究者のチームは、学生のモチベーションをスパークさせるために、世界中の教室研究を通じて科学的なアプローチと櫛を取るこ 彼らは、小学校から大学までの約80,000人の学生を含む144の研究を発見しました。

二つの結論が飛び出した。 第一に、教師は、生徒に学ぶ動機を与える上で、親よりもはるかに影響力があります。 「学生に学校でやる気を起こさせたいのであれば、両親は重要ですが、十分ではありません」と、ケベック州のラバル大学の准教授であり、研究の主著者であるJulien Bureau氏は述べています。 “教師は、学生のモチベーションのために動作するように、より多くのツールを持っています。”

第二の結論は、子供や若い大人が学校で成功するのを本当に助けるような内部的または本質的な動機をどのように育成するかについてです。 Bureauが私に説明した理論によると、教師と両親が動機づけに影響を与える方法は、3つの心理的ニーズを満たすことによって間接的なものです。 三つのニーズは、能力、所属と自律性です。

ほぼ150の基礎となる研究のビューローの分析では、能力の感覚は、子供たちが学ぶためにやる気を感じるのを助けるためにトップに上昇しました。 （対照的に、自律性の感覚は、仕事にやる気を感じるために重要でした。）能力の感覚は、学生がすでに何かをする方法を知っていることを意味するのではなく、彼らはそれを学ぶことができるという自信を持っています。 能力の強い感覚を持っている学生は、彼らが勉強した場合、彼らはより良い成績を得るだろうか、彼らは運動を行う場合、彼らは成功するだろうと思

メタアナリシス、「Pathways to Student Motivation:A Meta-Analysis of Antecedents of Autonomous and Controlled Motivations」は、2021年9月に査読付き学術誌Review of Educational Researchにオンラインで掲載されました。

2021年2月初旬の調査で、Bureauと彼の同僚は、内部の動機が重要であることを発見した。 彼らは、2つのタイプの内部動機が、学校での成功、持続性、幸福と最も強く関連していると計算しました。 対照的に、報酬を得たり、罰を避けたいという欲求によって動かされる動機は、最も有益ではなく、より低い幸福に関連していました。

「私たちはどのような動機が最も重要であるかを証明しましたが、今では両親や教師にもっと影響を与えるように教育しようとすることができます」とBureau氏は述べています。

教師ができる具体的なことは、一見すると学生のモチベーションとは無関係に見えるかもしれません。 例えば、ビューローは、教師が学生の考えや感情に耳を傾け、共感してそれらに応答することをお勧めします。 もう1つの提案は、ルールと要件を説明して、学生がなぜそれらを行うように求められているのかを理解できるようにすることです。 そして彼は教師が学生に選択を与え、割り当てを個人化することを許可するように推薦する。 たとえば、教師は、学生が自分の執筆トピックを思い付くか、自分の科学的実験を考案することができます。

モチベーションは、測定して勉強するのが悪名高い困難なものです。 ここでの結論は、学生が調査アンケートで何を言うかに基づいています。 基礎となる研究では、研究者は対照群で実験を行い、いくつかのアプローチが実際に動機を成長させているかどうかを言うことができませんでした。 代わりに、彼らは特定の自己報告された感情が他の自己報告された感情、そして最終的には学業成績とどのように関連しているかに焦点を当てます。

事務局は、能力、所属、自律の3つのニーズを、内在的または内部的な動機付けのための”キンドリング”として説明しています。 “あなたが仕事を始めたら、”彼は言った、”それは新しい仕事であり、あなたはそれで有能であり、他の人とつながっていると感じ、仕事をすることで自律的に感じ、あなたはそれをすることを選択しました。 あなたはそれをやって楽しい時を過すでしょう。 あなたはそれをもっとやりたいと思うでしょう。 そして、あなたは学習に興味があるでしょう。”

生徒に教えるために必要な材料を効率的に教えることと、学ぶための心理的動機を高めることの間には緊張があります。 学生がすべての課題をカスタマイズし、選択肢があると感じることを可能にすることは必ずしも実用的ではありません。

「非常に難しい」と事務局は言った。 “しかし、あなたは本当に子供たちが学ぶようになる方法であなたのレッスンを計画していない場合。 はい、あなたはあなたのクラスでカバーしてきたもののボックスをチェックしますが、彼らは何を学んだのですか？”

学生のモチベーションについてのこの物語は、Jill Barshayによって書かれ、教育における不平等と革新に焦点を当てた非営利の独立した報道機関であるHechinger Report Hechingerの時事通信のために署名しなさい。