聞いて応答する

小学校教師Kory Grahamは、”私の教えはいつもそこにあったと思う—私は私の教室で何をすべきかに関して、私は偉大な しかし、学生の調査に関する4年生のこの答えは本当に家に帰ってきて、私ができる限り境界を押し続けるように私に思い出させました。”

彼女の生徒は、”私はあなたがしたすべての話を本当に楽しんでいませんでした。 私は説明するよりも多くのことを楽しんでいます。 私は来年、あなたは私たちが自分自身をいくつかのものを把握させることを考えるべきだと思います。”応答はグラハムとのコードを打ち、彼女に変更の方に動くように促した。

英語教師のAdrianne Moe氏も同様の経験を述べています:「ある日、私はただ話すのに疲れました。 私は実行するのに疲れていた。 私は学生が学ぶためにここにいたとき、なぜ私がすべての仕事をしているのか自分自身に尋ねました。 その後、私は完全に学生中心のすべてにシフトしています。 私が10分以上話すと、それはあまりにも多くです。”

単にフィードバックを集め、聞くことにオープンであることによって、GrahamとMoeは彼らの実践と学生に永続的な影響を与えた変化の瞬間を経験しました。

学生からのフィードバックを募集し、彼らが提供する情報に反映することは、変化の触媒になる可能性があります。 このような調査など——学生に彼らの提案を提供するための正式な方法を与えることは、教育者が変化に近づく方法を形成するための強力なツールにな 変化が学生の入力によって駆動される場合、教育者はより深い関与と動機を見つけることができます。

新しいレンズを使用する

二次英語専門家Bret Gosselinは、彼の元学生の新しい見解を提示し、反省して喜んでいました：”私が教室を出た後、私は元学生がコミュ それらのどれも大学レベルにテストし、ほとんどは彼らの発達のコースに失敗した。 私は教室に戻って、すべてを変えました。”

別の環境で彼の生徒を観察することによって、Gosselinは彼の教えの結果に直面し、”すべてを変えました。”あなたの典型的なルーチンの外で学生と対話する機会を見つけることは、彼らのニーズをよりよく理解するためのスペースを提供することができます。 あなたの教室の外で学生を観察する簡単な練習は、あなたが教える方法についての予想外の洞察を提供することができます。

教師で作家のジェニファー-ワーズワースは、研究の探求の後に彼女の視点を変えました：”私は宿題と学習成果を研究し、宿題は役に立たないことに気づき、読 二度と戻らない”

彼女が抱いていた仮定に挑戦して喜んでいることによって、ワーズワースは彼女の工芸品を改善し、彼女の学生を助けるために研究を適用しました。 関連する研究を見つけることは、あなたの練習に新しい洞察を提供することができます。

ブランディ-ヘックマン先生は、彼女自身の人生の出来事を通して、視点の強力な変化を経験しました。 “親になることは上記のすべてを変えました。 物事に全く異なる視点を投げかけます。 また、学生の家を見ることは思考を変えることができます”と彼女は書いています。

学生を全体の人として見ることは、教師に本当の変化を促すことができます。

瞬間を定義する

それぞれの文化には大きな瞬間があります—誕生日、結婚式、卒業式—そして”それらの最後のものはすべて発明されました”とChipとDan Heathに 彼らの本の中で瞬間の力、彼らは瞬間が変化のための火花を提供すると主張しています。 “組織では、私たちは目標に消費されます。 時間は、私たちの目標を明確にしたり測定したりする限り、意味があります”と彼らは書いています。 “しかし、個々の人間のために、瞬間は事です。”

ヒースは、変化のためのツールとしてそれらを意識しているなら、私たちは”定義する瞬間を作り出すことができる”と書いています。 上記のTwitterのコメントに記載されている瞬間の多くはランダムに見えますが、特定の慣行は変革の経験の可能性を高める可能性があります。 学生のフィードバックを収集し、私たちの経験を反映し、私たちの仮定に挑戦し、新しいレンズを通して学生を見るために求めていることによって、私た システムおよび目的は専門の開発のために重要に残るが、時が変形させなければならない力を忘れてはいけない。