教師の供給

2011年以来、教師の全体的な数は、一般的に生徒数の増加に追いついていません。 これは、資格のある教師と生徒の比率が17.8の2011から18.5の2020に増加したことを意味します。 さらに、教師の欠員の数はこの期間にわたって上昇しています。

最近では、Covid-19の経済的影響がより広いため、最初の教師研修生が増加している可能性があります。 2020年から21年にかけて、最初の教師研修生の全体的な募集は、目標を上回る15％（第二次の目標を上回る6％、第一次の目標を上回る30％）でした。 これは2011-12以来、全体的な目標が達成されたのは初めてであり、特に目標を下回っていた数学や物理学などの特定の二次科目では、数年にわたって蓄積されてきた不足を逆転させる可能性は低い。

全体の生徒数は2026年までにわずかに減少すると予想されており、保育園と小学校の生徒が7％減少し、セカンダリと他の学校の増加が7％増加したことによ これは、プライマリ教師の募集への圧力を軽減する必要がありますが、圧力は二次学校や非主流の学校のために継続する可能性があります。 さらに、より多くの生徒がGCSE科目の英語バカロレアの組み合わせを取るという野心、EUを出ることの影響などの他の要因は、教師の募集に対する全体的な圧力が継続する可能性があることを意味します。

教員の採用と定着を促進するための取り組み

奨学金や奨学金を含む、最初の教員訓練への採用を奨励するための多くの財政的インセンティブが 2018-19年以来、政府はまた、保持率を高める手段として、特定の科目の教師のための早期キャリア支払いの使用を操縦してきました。

教師の採用と定着を促進するための最近の取り組みには、2019年4月に全国的に展開された教師欠員ウェブサイトの導入や、特定の地方自治体で働

教師の仕事量

TALISは、oecdが管理する学校の教師、学校指導者、学習環境に関する5年間の国際的な大規模調査である。 最新の調査は2018年に実施され、その調査結果のいくつかは次のとおりです:

• イギリスのフルタイムの下級中等教師は、平均して週49.3時間働いていると報告しました。 これはOECDの平均週41時間を上回っていた。 2013年のイギリスでの同等の数字は、週48.2時間でした。
• イギリスのフルタイムの初等教師は、週に52.1時間働いていると報告した。 これは日本を除く他のどの参加国よりも多かった。

53% 小学校の教師と中学校の教師の57％は、彼らの作業負荷が手に負えないと感じました。

教師の採用と定着戦略

2019年1月、DfEは教師の採用と定着戦略を発表した。 戦略の中心的な改革は、早期キャリアフレームワークの導入であり、これは、教育の二年目に5％のオフタイムタイムを含む”すべての早期キャリア教師のための構造化されたサポートの完全な資金を供給された2年間のパッケージ”への資格を支えるでしょう。 この枠組みは2021年9月から全国的に実施されています。