“Come avviene l’apprendimento” dovrebbe essere una domanda coinvolgente posta automaticamente da insegnanti, psicologi dell’educazione e chiunque sia interessato al funzionamento della mente. Degli studi che tracciano la natura dell’apprendimento, alcune opere seminali offrono osservazioni importanti sull’apprendimento e sul modo inafferrabile in cui avviene il vero apprendimento. Kirschner e Hendrick riuniscono 28 di queste opere e le loro scoperte più importanti, come verificato indipendentemente nella più ampia comunità scientifica. Si tratta di fornire una tabella di marcia per raggiungere un ampio consenso su una serie di principi comuni e concordati.

Il libro è composto da 28 capitoli ed è chiaramente diviso in sei parti. La parte 1 contiene cinque capitoli che spiegano come funziona il nostro cervello e cosa significa per l’insegnamento e l’apprendimento. La parte 2 discute i prerequisiti di un apprendimento efficace, efficiente e piacevole, delineando problemi tra cui l’apprendimento auto-regolato, l’auto-efficacia e l’orientamento agli obiettivi. Parte 3 racconta le attività di apprendimento che supportano l’apprendimento, vale a dire, ponteggi, efficace problem-solving, e attività matemageniche. I sei capitoli della Parte 4 si soffermano sul ruolo degli insegnanti e danno alcuni suggerimenti per aiutarli a vivere fino al loro potenziale di influenza positiva, che coinvolge elaborazione semplice-complessa, guida didattica esplicita e feedback efficace. La parte 5 elabora diverse influenze sociali sull’apprendimento, comprendendo la cognizione situata, l’apprendistato cognitivo e le comunità di pratica. Infine, la Parte 6 è dedicata a racconti cautelari e miti e favole prevalenti che in realtà ostacolano l’apprendimento piuttosto che facilitarlo.

Questo libro unico vale la pena leggere perché contribuisce a dimostrazioni di diverse prospettive teoriche su come avviene l’apprendimento, sposta la comprensione dell’apprendimento dalla speculazione filosofica all’analisi empirica basata su ipotesi verificabili e offre implicazioni pratiche per la pratica dell’insegnamento. I tre motivi per cui questo libro è così altamente raccomandabile sono i seguenti. In primo luogo, è un libro analitico volto a mostrare ai lettori le più importanti pubblicazioni di ricerca sull’apprendimento e le loro scoperte sudate. Le opere scelte provengono principalmente dai campi della psicologia dell’educazione e della psicologia cognitiva. Ogni capitolo introduce una traiettoria di pensiero su una particolare area che ha lasciato un segno sul modo in cui insegniamo oggi, ispira molti insegnanti e ricercatori e porterà a ulteriori indagini su quell’area. Inoltre, per ogni pubblicazione, il libro segue la stessa struttura fornendo prima una sintesi della ricerca, quindi elencando una serie di suggerimenti pratici su come i risultati potrebbero informare la pratica didattica. Offre anche takeaway e riferimenti per ogni articolo, così come la lettura consigliata e link. Questa natura analitica è efficace ed efficiente per rendere esplicita la conoscenza implicita.

In secondo luogo, il libro favorisce il principio di convergenza indipendente. La psicologia educativa è una scienza affidabile e le prove da molte direzioni si muovono verso un ampio consenso su come impariamo (Pomerance et al., 2016). Tuttavia, c’è una tendenza riflessa a rifiutare nuove prove o conoscenze perché contraddice norme, credenze o paradigmi stabiliti, che alcuni studiosi hanno criticato come radicati nella gestione scientifica e nelle norme neo-manageriali che cercano di diffondere la conoscenza in modi formalizzati, di routine e procedurali che mancano di basi appropriate nella scienza dell’apprendimento (Myran e Sutherland, 2019). Ad esempio, questo libro scopre il fatto che l’architettura cognitiva del cervello è stata ignorata nell’educazione nonostante il cambiamento trasformativo che avrebbe portato. Inoltre, il design didattico in pedagogia si basa in gran parte sulla teoria che attinge dai campi tangenziali, lasciando spesso la ricerca sulla psicologia, la cognizione e il cervello omessi (Kirschner e Hendrick, 2020). Il libro rivela ulteriormente la natura cumulativa della conoscenza dell’apprendimento come un processo in continua evoluzione che viene ridefinito e costruito su conoscenze e scoperte precedenti.

In terzo luogo, questo libro situa il suo contenuto in un contesto scientifico più ampio. Ciascuno dei 28 capitoli del libro esamina un importante e prominente documento di ricerca nel campo dell’istruzione e spiega il suo significato prima di descrivere la ricerca, le sue implicazioni pratiche, come può essere utilizzato in classe e il takeaway chiave per gli insegnanti. Ciò lascia spazio agli insegnanti per acquisire un’adeguata comprensione delle teorie alla base della loro pratica e delle misure appropriate per il loro insegnamento efficace. Non solo tiene il passo con le ultime scoperte, ma cerca anche un dialogo sincero e autentico con le opere seminali. Le informazioni offerte a fianco di ogni articolo seminale, con collegamenti pronti a risorse esterne, fa un ottimo lavoro di fornire indicazioni pratiche su come questi risultati consolidati potrebbero essere utilizzati per informare la pratica didattica e progettare e sviluppare le migliori esperienze di apprendimento per gli studenti.

Con tutti i meriti sopra menzionati, questo libro avrebbe potuto essere più completo se avesse fornito una cronologia delle opere seminali in psicologia dell’educazione, poiché la ricerca sull’apprendimento è di natura ricorsiva, come è in piedi sulle spalle dei giganti. I lettori possono quindi ottenere un quadro panoramico dei documenti di ricerca più importanti e importanti nel campo dell’istruzione e trarre maggiori benefici dall’implementazione di un’educazione informata sulle prove. Sarebbe stato anche più utile comprendere cronologicamente i progressi faticosamente fatti dagli antenati e la scoperta scientifica cumulativa di come avviene l’apprendimento.

Nel complesso, questo libro è informativo, ben organizzato e facile da capire. Dovrebbe essere una lettura essenziale per gli insegnanti che vogliono impegnarsi pienamente e comprendere la ricerca educativa, così come per gli studenti universitari nei campi dell’istruzione, della psicologia dell’educazione e delle scienze dell’apprendimento. È anche un prezioso libro di riferimento per gli educatori interessati al funzionamento della mente e chiunque voglia capire come la ricerca può migliorare l’insegnamento.

Contributi dell’autore

L’autore conferma di essere l’unico contributore di questo lavoro e lo ha approvato per la pubblicazione.

Finanziamento

Questo documento è stato finanziato dal progetto intitolato Empowered College Ideological and Political Teaching and Practice sostenuto da Tianjin Philosophy and Social Science Foundation (Numero di sovvenzione: TJKSQN17-004).

Conflitto di interessi

L’autore dichiara che la ricerca è stata condotta in assenza di rapporti commerciali o finanziari che potrebbero essere interpretati come un potenziale conflitto di interessi.