Come possiamo essere i migliori modelli per i nostri studenti?

Essere o non essere un modello? Questa è la domanda. Gli insegnanti sono involontariamente posizionati come modelli di ruolo a causa del fatto che il titolo di lavoro è collegato alla responsabilità dell’apprendimento? L’etichetta ci appesantisce?

Ci sono molti superlativi che accompagnano il termine ‘modello di ruolo’. Ispirazione, immacolata, influente the la lista è infinita. L’etichetta può farci costantemente chiedere a noi stessi come possiamo misurare fino a questi elevati standard.

Come essere un buon modello di ruolo

Ecco alcuni suggerimenti su come possiamo avere successo nella ricerca di insegnanti per diventare buoni modelli di ruolo e mantenere questo status.

L’ho chiamato il modello D. E. C. I. P. H. E. R.

1. D è per la disciplina

Sostenere una buona disciplina all’interno di un ambiente stabile può essere la porta per un buon apprendimento all’interno dell’ambiente di insegnamento. Determina anche il nostro livello di serietà per essere un modello di ruolo.

Siamo tutti troppo consapevoli che la mancata attuazione della disciplina con coerenza è ciò che inibisce le possibilità di successo degli studenti. Se c’è un fallimento negli studenti che rispettano il loro insegnante, dobbiamo affrontarlo immediatamente. Inoltre, se gli studenti non si rispettano a vicenda, è necessaria una rivalutazione immediata per invertire i comportamenti negativi.

L’applicazione di un sistema di disciplina che gli studenti comprendono pienamente, può evitare qualsiasi confusione. Usiamo un certo numero di avvertimenti o conseguenze come il contatto con un genitore, un tutore o un accompagnatore se il comportamento non è all’altezza dello standard previsto? Non possiamo concentrarci strettamente sul sistema di disciplina in sé, ma dobbiamo avere metodi individualizzati nel nostro arsenale. Questi metodi devono essere in grado di riorientare ogni studente.

2. E è per motivatore energetico

Dobbiamo essere in grado di ampliare il nostro uso di mezzi più energetici per comunicare contenuti o messaggi in modo motivazionale. Quali affermazioni ispiratrici possiamo introdurre a individui e gruppi per infondere fiducia nelle loro capacità? Facciamo uno sforzo per creare impegno fin dall’inizio della lezione? Mettiamo l’energia nel garantire che i contenuti siano goduti e appresi a lungo termine, piuttosto che soddisfare semplicemente i requisiti delle specifiche?

Il modo in cui ci sfidiamo a farlo può determinare la nostra volontà di essere modelli di ruolo in ogni lezione. La parte divertente come insegnanti, è in attesa del momento in cui gli studenti brillano di orgoglio per i loro successi! Saprai che hai fatto del tuo meglio per offrire un’esperienza coinvolgente quando gli studenti ti ringraziano, anni dopo aver insegnato loro, e farlo con un caloroso sorriso!

3. C è per il centro della scena

Il centro della scena nelle nostre aule è per gli studenti e non dovrebbe essere utilizzato principalmente come un piedistallo per mostrare le nostre conoscenze. È molto facile ottenere questo confuso quando siamo osservati nelle lezioni. Ci sentiamo di dover mettere su una performance come insegnanti, che di tanto in tanto porta a deviazioni lontano dall’apprendimento?

Abbiamo bisogno di prendere un sedile posteriore e fornire opportunità per gli studenti di mostrare i loro più alti livelli di eccellenza. Questo è ciò che può distinguerci come modelli di ruolo. Come possono gli studenti ricevere riconoscimenti dal personale docente? Che sia attraverso gratificazioni intrinseche o estrinseche, dobbiamo dimostrare che stiamo riconoscendo gli studenti e il loro lavoro come i punti centrali dell’insegnamento.

4. I è per innovatore ispiratore

Quando i nostri depositi di energia sono al loro minimo riflusso, la nostra fiducia può cominciare a diminuire. Si può essere tentati di utilizzare risorse obsolete. Quali quiz o giochi innovativi possiamo usare all’interno delle lezioni? Come possiamo suscitare dibattiti in modi interessanti e originali? Come possiamo convincere gli studenti ad essere interessati a nutrire ciò che hanno imparato? Possiamo rendere metodi come il vlogging parte del business quotidiano dell’insegnamento e dell’apprendimento?

E ‘ l ‘ “esperienza di apprendimento” che i nostri studenti ci ricordano per secondo preside e scrittore Danny Steele.

5. P è per professionisti

Stiamo ancora mostrando qualità morali significative per consentire ai nostri studenti di fidarsi di noi? Dobbiamo ascoltare indiscriminatamente ed essere mentori affidabili che possono risolvere i problemi in modo efficace. Dobbiamo essere avvicinabili, ma sapere quando rimanere in disparte quando è necessario distinguersi come leader. In caso contrario, gli studenti trascureranno di aprirsi a noi su eventuali problemi di preoccupazione.

Non possiamo aspettarci che i nostri studenti rispettino gli altri se facciamo apertamente il contrario come parte del nostro trucco di insegnamento. Dobbiamo rispettare gli studenti, il personale di supporto, i colleghi insegnanti e in effetti tutti i membri del personale coinvolti nell’innalzamento dei livelli di conseguimento per i nostri studenti. La professionalità non è perfezionismo, ma accettare che gli altri ci tengono in grande considerazione. Dobbiamo sforzarci di dare l’esempio.

6. H è per gridare indietro!

Per quanto possano non ammetterlo, gli studenti vogliono scoprire cosa abbiamo pensato del loro ultimo pezzo di corsi su cui hanno trascorso il loro tempo a schiavizzare. Molti insegnanti avranno visto un cambiamento di percezione nel modo in cui gli studenti considerano seriamente gli insegnanti che prendono tempo per commentare il lavoro che hanno prodotto.

Sì, ci sono momenti in cui siamo sopraffatti dal volume di lavoro che viene inviato da tutti gli angoli. È allora che dobbiamo fornire un riconoscimento scritto e un feedback verbale in modo tempestivo per dimostrare che non stiamo ignorando gli sforzi che hanno messo nel loro lavoro.

7. E è per espandere la tua mente

Dobbiamo modellarci su ciò a cui vogliamo che i nostri studenti aspirino. Dobbiamo iniziare con fornire il nostro pieno impegno a loro all’interno lezioni. Gli insegnanti che siedono (o stanno) tra gli studenti e sono pienamente consapevoli del tempo di lezione e delle opportunità entro il lasso di tempo mostrano un autentico impegno per la causa.

Inoltre, se dimostriamo che noi stessi siamo ambiziosi, i nostri studenti imiteranno questo e sapranno quanto sia importante l’autosviluppo. Se sono entusiasmati da noi, hanno maggiori probabilità di essere in tempo e impegnati. La loro decisione di partecipare è un riflesso diretto della loro spinta verso gli obiettivi di carriera. È responsabilità del personale docente guidarli a gravitare verso le scelte migliori, se ci consideriamo modelli di ruolo?

8. R è per Riflettere la realtà

Infine, e probabilmente soprattutto, essere un modello di ruolo significa che dobbiamo subire un processo di riflessione permanente. Anche gli insegnanti hanno bisogno di modelli di ruolo.

Dobbiamo riflettere su come insegniamo, riconoscere i risultati degli studenti nelle lezioni e oltre e fissare obiettivi. Deviando dalla formazione, ex-Team GB Sprinter, Jeanette Kwakye si riferisce al termine ‘modello reale’. Questo per riconoscere che qualsiasi modello di ruolo aspirante dovrebbe discutere di realtà negative legate ai ruoli di occupazione. Accettare che si verifichi un fallimento, rende evidente che i modelli di ruolo non sono perfetti. Sono queste imperfezioni e la nostra capacità di adattamento positivo che possono rendere un insegnante una figura da emulare.

Come giudicheranno gli studenti il nostro impatto?

La vera misura di un modello di ruolo è chi gli studenti li percepiscono come essere. Questa è una chiamata a tutti gli insegnanti e il personale di supporto scolastico o universitario che potrebbero già essere visti come modelli di ruolo. Come possiamo mostrare veramente la spinta a non solo insegnare, ma ad attualizzare la crescita-mente-imposta positiva e a lungo termine all’interno degli studenti?

Rendiamo consapevolmente questo anno in cui aumentiamo le basi per mettere in atto misure regolari per sostenere l’influenza del modello di ruolo dell’insegnante come raggiungibile. # TeacherRoleModels