tanári kínálat

2011 óta a tanárok teljes száma általában nem tartott lépést a növekvő tanulói létszámmal. Ez azt jelenti, hogy a képzett tanárok aránya a tanulókhoz képest 17,8-ról 2011-re 18,5-re nőtt 2020-ban. Ezen túlmenően ebben az időszakban nőtt a tanári álláshelyek száma.

a közelmúltban nőtt a kezdeti tanárképzők száma, valószínűleg a Covid-19 szélesebb körű gazdasági hatásai miatt. A 2020-21-es tanári pályakezdők teljes felvétele 15% – kal haladta meg a kitűzött célt (a másodévesek esetében 6% – kal, az előképzettek esetében pedig 30% – kal). Ez volt az első alkalom, hogy az átfogó célt 2011-12 óta sikerült elérni, és így valószínűleg nem fogja megfordítani a több év alatt felhalmozódott hiányokat, különösen bizonyos másodlagos tantárgyakban, például a matematikában és a fizikában, amelyek a cél alatt maradtak.

az Általános tanulószám 2026-ra várhatóan kismértékben csökken, ami a bölcsődei és általános iskolai tanulók 7% – os csökkenésének tudható be, amelyet csak részben ellensúlyoz a másodosztályok 7% – os növekedése és az egyéb iskolatípusok növekedése. Ennek enyhítenie kell az általános iskolai tanárok felvételére nehezedő nyomást, azonban a másodlagos és a nem általános iskolák esetében valószínűleg továbbra is fennáll a nyomás. Emellett más tényezők, mint például az a törekvés, hogy több tanuló vegyen részt az érettségi tantárgyak angol érettségi kombinációjában, valamint az EU-ból való kilépés hatása azt jelenti, hogy a tanárok felvételére továbbra is Általános nyomás nehezedhet.

kezdeményezések a tanárok felvételének és megtartásának ösztönzésére

számos olyan pénzügyi ösztönzés létezik, amelyek célja a tanárképzésre való felvétel ösztönzése, ideértve az ösztöndíjakat és az ösztöndíjakat is. 2018-19 óta a kormány bizonyos tantárgyakban a tanárok számára a korai karrier-kifizetések felhasználását is kipróbálja a megtartási arány növelésének eszközeként.

a tanárok felvételének és megtartásának ösztönzését célzó egyéb közelmúltbeli kezdeményezések közé tartozik egy tanári álláshirdetési weboldal bevezetése, amelyet országosan 2019 áprilisában vezettek be, valamint egy diákhitel-visszatérítési program kísérleti projektje az egyes helyi hatóságoknál dolgozó Természettudományi és nyelvtanárok számára.

tanári munkaterhelés

a TALIS az OECD által felügyelt, ötévente végzett nemzetközi, nagyszabású felmérés tanárok, iskolavezetők és az iskolai tanulási környezet között. A legutóbbi felmérést 2018-ban végezték, néhány megállapítása a következőket tartalmazta:

• Angliában a nappali tagozatos középiskolai tanárok átlagosan heti 49,3 órát dolgoztak. Ez meghaladta az OECD heti 41 órás átlagát. Az egyenértékű adat Angliában a TALIS 2013 – ban heti 48,2 óra volt.
• Angliában a teljes munkaidős általános iskolai tanárok heti 52,1 órát dolgoztak. Ez több volt, mint bármely más részt vevő országban, kivéve Japánt.

53% az általános iskolai tanárok 57%-A úgy érezte, hogy a munkaterhelésük kezelhetetlen.

tanár-felvételi és-megtartási stratégia

2019 januárjában a DfE tanár-Felvételi és-megtartási stratégiát tett közzé. A stratégia központi reformja a Korai karrier keretrendszer bevezetése, amely alátámasztja a “teljes finanszírozású, 2 éves strukturált támogatási csomagra való jogosultságot az összes pályakezdő tanár számára”, beleértve az 5%-os finanszírozású, menetrenden kívüli időt a tanítás második évében. A keret 2021 szeptemberétől országos szinten működik.