nemzetközi írástudási nap-mi ez? És miért fontos?
1996-ban az UNESCO szeptember 8-án hirdette meg az írástudás Nemzetközi Napját, hogy felhívja a figyelmet a társadalmi és emberi fejlődést elősegítő kritikus szerepre. Az írástudási készségek elsajátítása és fejlesztése alapvető fontosságú az oktatáshoz, a jobb munkalehetőségekhez, az egészségügyi ellátáshoz és más nemzeti szolgáltatásokhoz való hozzáféréshez. Mint ilyen irodalombiztosítja a kulcsot ahhoz, hogy hozzáférjen a legkülönfélébb eszközökhöz, amelyek segíthetik az egyéneket életük javításában.
a technológia gyors fejlődése újabb réteget adott az írástudáshoz és az ahhoz szükséges készségekhez. Soknemzeti szolgáltatás online platformokra való áttérésével az írástudás ma már többet foglal magában, mint az olvasás és írás hagyományos fogalmai. Az azonosítás, az értelmezés és a kommunikáció a dinamikus és információgazdag digitális hálózatokban ma már kulcsfontosságú elemei annak, hogy mit jelent a teljes írástudás.
a Covid-19 csak felgyorsította ezt a tendenciát,mivel az elmúlt 18 hónapban sok iskola és oktatási tanfolyam hosszabb időszakokra költözött online. Azok, akik már eddig is nehezen tudtak hozzáférni az oktatáshoz és a technológiához, sok esetben még jobban lemaradtak,ami tovább súlyosbította a meglévő egyenlőtlenségeket.
az UNESCO 1946 óta az írástudási erőfeszítések globális élvonalában van, és továbbra is méltányos hozzáférést biztosít az egyének életminőségének javításához szükséges írástudási készségekhez. Az idei, 2021-es írástudás Nemzetközi Napja a jelenlegi világjárvány által kiemelt digitális egyenlőtlenségekre reflektál, hangsúlyozva a digitális készségek fontosságát az emberközpontú fellendülés szempontjából.
a digitális készségekhez való egyenlőtlen hozzáférés társadalmi kirekesztést eredményez
történelmileg a hagyományos írástudási készségek terén tartós és lenyűgöző fejlődés történt. Az elmúlt 65 évbenaz írástudás világszerte 4% – kal nőtt 5 évente következetesen. 2015-ben a világ népességének több mint 86% – át teljes írástudóként regisztrálták, ami jelentősen javítja a 42% – os globális írástudási arányt,amelyet 1960-ban regisztráltak (WorldInData, 2021). Ez azonban még mindig azt jelenti, hogy világszerte több mint 773 millió felnőtt nem rendelkezik alapvető írástudási készségekkel (UNESCO, 2020), bizonyítva, hogy továbbra is jelentős kihívások állnak fenn. A világ legszegényebb országaiban az alapvető írástudás még mindig alacsonygátolja a szükséges fejlődést. Csád írástudási aránya 22.3%, Niger pedig 35% körül (UNESCO, 2016), ami jelentősen elmarad a globális átlagtól.
a szükséges adatok Megszerzéseaz írástudás digitális aspektusának teljes megértése szintén kihívást jelent. A digitális írástudás mértékének mérésére és nyilvántartására szolgáló szabványosított módszer kidolgozása még a kezdeti szakaszban van, és számos ország nem képes adatokat szolgáltatni ezen a területen. A releváns és pontos mérések globális szinten történő összegyűjtése ezért valószínűleg hosszú folyamat lesz, ami azt jelenti, hogy néhány év múlva a digitális írástudatlanság mértéke teljes mértékben megragadható.
közismert tény, hogy a digitálistechnológia demokratizálhatja azokat az eszközöket, oktatást és szolgáltatásokat, amelyek ki tudják vezetni az embereket a szegénységből. Az is egyre nyilvánvalóbbá válik, hogy a gyors digitális gyorsulás a már marginalizált csoportokon belül is fokozta a társadalmi kirekesztést. Itt az offline és digitális analfabéta népesség aránytalan hányada a társadalom által már eleve marginalizált népességből tevődik össze. A nők, a szegény őslakosok és a vidéki lakosság nagyobb valószínűséggel írástudatlanok, és ezért kevésbé férnek hozzá azokhoz az eszközökhöz, amelyekre szükségük van az életük javításához.
a digitális Írástudásért küzdő globális és nemzeti szervezetek
‘senkit sem hátrahagyni azt jelenti, hogy senkit sem hagyunk el’ (ENSZ, 2021), és a világ számos szervezete már dolgozik azon, hogy támogassa az egyéneket a digitális folyékonyság felé. Az Arataki Systems partnerségben áll a te W-vel, az Aotearoa-val, egy M csomó technológiai vállalat, amely létrehozta a kanorau digitális programot. Ez a program ingyenes leckéket biztosít a digitális készségekről az M Adapori és a Pasifika közösségek számára, amelyek célja A digitális szakadék lezárása Newzealandban. A READ Global olvasási központokat hoz létre és biztosít nehezen elérhető vidéki területeken olyan országokban, mint Bhután, Nepál és India. Az OLVASÓKÖZPONTOK nemcsak könyvekhez, hanem IKT-létesítményekhez és digitális tanulási tanfolyamokhoz is hozzáférést biztosítanak. A Világbank az EQUALS Global Partnership AccessCoalition-jával és a GSMA-val együttműködve jelenleg különböző módszereket is kipróbál a ruandai, Ugandai és nigériai nők számára. A cél az, hogy megfelelő digitális képzési rendszereket hozzanak létre, és ezáltal elősegítsék a nők és más marginalizált csoportok nagyobb társadalmi befogadását.
mivel az írástudás egyre inkább a digitális írástudás szerves részét képezi, a globális és nemzeti szervezeteknek azon kell dolgozniuk, hogy digitális készségeket, technológiát és tanulást biztosítsanak a marginalizált csoportok számára. A jelenlegi adathiány ellenére sok szervezet már felismerte a digitális írástudás fontosságát, és ennek globális elérése érdekében programokat hajt végre.
bibliográfia
UNESCO,. (2021), Nemzetközi Irodalmi nap, https://unesco.org.uk/international-days/international-literacy-day/
UNICEF,. (2021. április) tanulás és készségek, https://data.unicef.org/topic/education/learning-and-skills/
UNESCO,. (2016) Niger, http://uis.unesco.org/en/country/ne
UNESCO,. (2021) Csád, http://uis.unesco.org/en/country/td
ENSZ, (18th február 2021) a digitális technológiák kiaknázása a társadalmi befogadás érdekében, https://www.un.org/development/desa/dspd/2021/02/digital-technologies-for-social-inclusion/
Lopez, M és Aminu, Z R,. (16th március 2021) a Világbank az EQUALS-szel együttműködve új programot indíttámogatja a digitális készségek fejlesztését, https://blogs.worldbank.org/digital-development/world-bank-partnership-equals-launches-new-program-support-digital-skills
READGlobal,. (2021) Sonam története, https://www.readglobal.org/story/creating-stories-through-digital-media/
Kanorau digitális,.(2020) digitális, https://www.kanorau.nz/w/
Roser, M és Ortiz-Ospina, E,. (Szeptember 20, 2018) műveltség, https://ourworldindata.org/literacy