nem kérdés, a javító oktatás átalakításra szorul. Fiatal felnőttek milliói esnek csapdába kezdetleges matematikai és angol órákon, amelyek nem keresnek nekik főiskolai kreditet, de még mindig ugyanannyiba kerülnek tandíj. Több mint kétharmada az összes közösségi főiskolai hallgatók és 40 százaléka egyetemisták négyéves főiskolák kell kezdeni legalább egy fejlesztési oktatási osztály, az eufemisztikus zsargon a felsőoktatás. E hallgatók többsége diploma nélkül lemorzsolódik.

néhány egyetemi rendszer megpróbálja megváltoztatni ezeket a statisztikákat. A California State University megszünteti a javító osztályokat, és az összes gólyát főiskolai szintű kurzusokba helyezi ősszel. A javító osztályok 2014 óta opcionálisak Floridában. Sok más Főiskola csökkenti a javító tanfolyamra küldött hallgatók számát azáltal, hogy megváltoztatja azokat a szabályokat, amelyek a hallgatókat ezekre az előfeltételekre irányítják.

de sok pedagógusnak kétségei vannak azzal kapcsolatban, hogy a javító órák teljes kihagyása bölcs ötlet-e azoknak a hallgatóknak, akik nem tudtak tantárgyakat elsajátítani a középiskolában. Az egyik ötlet egyre népszerűbb az úgynevezett ” corequisites.”Az ötlet az, hogy a diákok egyszerre két osztályt vegyenek fel, az egyik javító, a másik pedig főiskolai hitelt keres. De nagyon kevés kutatás bizonyítja, hogy ez a megközelítés működik. A kevés tanulmányozandó corequisite program egyike egy” gyorsított tanulási Program ” a Baltimore Megyei Közösségi Főiskolán, ahol ugyanaz az oktató tanította mind a javító, mind a főiskolai anyagokat a 10 diák.

az ilyen kis osztályok nem kivitelezhetők a sok ezer hallgatóval rendelkező nagy intézmények számára. Texas, Tennessee és Virginia gyorsan bevezeti az olcsóbb corequisite variációkat. Múlt hét, a RAND Corporation kutatói jelentést tettek közzé, amely korai bepillantást enged a Texasi közösségi főiskolák problémáiba, a kar ellenállásától az új alapvető tankönyvek vagy tananyagok hiányáig.

a kutatók jelenleg egy kísérletet futtatnak, amelyben véletlenszerűen hozzárendeltek néhány texasi közösségi főiskolát egy corequisite modellhez, egy további órányi javító oktatással kiegészítve egy főiskolai szintű angol osztályba. A teljes eredmény csak 2021-ben lesz ismert, miután a kutatók követik ezeket a hallgatókat, és megnézik, hogy javulnak-e az érettségi arányuk. De még a zárójelentés előtt egy új texasi törvény előírja, hogy az összes Fejlesztő ed hallgató háromnegyede 2020-ig beiratkozik a corequisites-be.

“nem terveztünk jelentést kiadni, de az államok ilyen gyorsan növelik ezt” – mondta Lindsay Daugherty, a RAND politikai kutatója, a jelentés öt szerzőjének egyike. “Összegyűjtöttük ezeket a megvalósítási adatokat, és úgy gondoltuk, hogy közzétesszük azokat, hogy mások elkerülhessék azokat a kihívásokat, amelyekkel a Texasi főiskolák szembesültek.”

Daugherty első megfigyelése az, hogy a Texas community college adminisztrátorai gyorsan több mint 35 különböző ízt hoztak létre a corequisite programoknak. Egyes főiskolák egyszerűen arra késztetik a hallgatókat, hogy két külön osztályba iratkozzanak be, két különböző oktató tanítja, anélkül, hogy megváltoztatnák a tantervet vagy az ütemtervet. Egy másik megközelítés oktatási időt ad a főiskolai szintű tanfolyamhoz, három óráról heti négy órára növelve az osztályidőt. Mások kötelező oktatást adnak hozzá, oktató irodai órák vagy idő egy számítógépes laboratóriumban oktató szoftver segítségével.

a corequisite kifejezés néha bármilyen típusú támogatást jelenthet, amelyet a küzdő hallgatók kapnak egy főiskolai szintű osztály átjutásához. E meghatározás szerint még Cal State azon terve is, hogy eltörölje a javító osztályokat, alapvető modellnek tekinthető, amikor extra segítséget nyújt a hallgatóknak.

Daugherty egyes modellekben több ígéretet lát, másokban kevésbé.

a főiskolák számára a legegyszerűbb modell az, hogy a hallgatókat két angol (vagy matematikai) osztályba kell beiratkozni egymás után. A főiskoláknak nem kell átalakítaniuk semmit, és nincs koordináció a két osztály között.

“néhány Főiskola elveszi azt, ami létezik, és megpróbálja működtetni” – mondta Daugherty. “Korlátozott kilátások vannak a sikerre. Azok a főiskolák, amelyek a semmiből indulnak, és valóban arra összpontosítanak, amire a hallgatónak szüksége van a főiskolai szintű tanfolyam sikeréhez, ígéretesebbek.”

Daugherty azzal érvel, hogy a javító tantervet teljesen át kell írni, arra összpontosítva, amit a hallgató minden héten tanul a főiskolai tanfolyamon. Ahelyett, hogy a diákok szétkapcsolt nyelvtani gyakorlatok és vetélkedők, Daugherty mondja, a nyelvtan kell tanítani keretében, amit a diákok olvasnak és írnak a főiskolai szintű kurzus.

a corequisite modellekkel szembeni legmerészebb ellenállás A fejlesztő oktatási oktatóktól származik-mondja Daugherty. Nem képesek arra, hogy főiskolai szintű tanfolyamokat tartsanak, és támadás alatt érzik magukat. A munkahelyek leépítésének veszélye fenyeget. Daugherty szerint a főiskolai adminisztrátoroknak több időt kell szánniuk a változás végrehajtása előtt, hogy elmagyarázzák a fejlesztési oktatási oktatóknak, miért részesülnek a hallgatók.

Daugherty-t olyan modellek érdeklik, amelyek teljesen kiküszöbölik a javító osztálytermet. Az egyik El Paso-i Főiskola megköveteli a hallgatóktól, hogy hetente egyszer menjenek irodai órákra. Dallasban a hallgatóknak hetente egyszer be kell jelentkezniük egy íróközpontba, és együtt kell működniük az oktatókkal. A főiskolák problémája az, hogy nem tudják felszámítani a hallgatók tandíját ezekért a szolgáltatásokért, és felszámíthatják a tandíjat egy javító osztályért. Texas módosította finanszírozási formuláját, hogy a közösségi főiskolák fizethessenek az extra munkaidőkért és az oktatásért, de ez más államokban nem lehetséges.

a RAND kutatók kezdik látni a korai bizonyíték arra, hogy néhány ilyen corequisite modellek dolgoznak a diákok, akik érkeztek az egyetemre csak az akadémiai küszöb alatt szükséges belépni főiskolai szintű osztályok. Texas főiskolák most bővül a co-szükséges programok a diákok, akik sokkal kevésbé felkészült. Továbbra is nyitott kérdés, hogy ezek a küzdő hallgatók képesek lesznek-e átadni az egyetemi órákat egy kis corequisite segítséggel.

a Corequisites papíron nagyszerű megoldásnak tűnhet, segítve a gyerekeket felzárkózni, miközben főiskolai hitelt keresnek. De az oktatók és a diákok még mindig maradt a kemény munka a tanítás és a tanulás. Időbe fog telni, hogy kitaláljuk, hogyan kell jól csinálni. A politikai döntéshozóknak nem szabad arra kényszeríteniük a főiskolákat, hogy küszködő hallgatók ezreit tegyék át egy új, rosszul definiált corequisite modellnek, mielőtt tudnánk, hogy működik-e, és ha igen, melyik diák számára.