a 15 éves Zion Agostini számára minden iskolai nap kezdete új alkalom a faji profilozás aknamezőjén való eligazodásra. Agostini kiskorától kezdve, amikor öccsével hazafelé sétált az általános iskolából, tudomásul vette a rendőrség megkülönböztetett bánásmódját a közösségében élő feketékkel szemben: “engem megállítanak … zaklatnak … letartóztatnak kisebb bűncselekmények miatt.”Majdnem egy évtizeddel később Agostini azt mondta, hogy most ugyanolyan bánásmódban részesül, mint a Brooklyn Bedford-Stuyvesant szomszédságában lévő Nelson Mandela társadalmi igazságossági Iskola másodéves hallgatója. “Mivel fekete férfi vagyok, nagyobb valószínűséggel állít meg és motoz meg egy rendőr. Aztán suliba megyek több zsaruval … velem reggel 7-kor.”
ezeknek az interakcióknak a feszültségét fokozza a napi rutin, hogy áthalad egy fémdetektoron, kiüríti a zsebeket és eltávolítja a ruházatot, ami gyakran elkésik az első órájáról. “Az a tény, hogy most azért vagyok, mert négyszer szkennelnek a nyakláncomban vagy a kulcsaimban lévő fém miatt. Nem vettem észre, amit magyaráztam … sok minden történik, és emiatt le vagyok maradva.”Mindez együttesen megterheli az iskolai munkáját – mondta. “Rendkívül nehéz az osztálymunkára összpontosítani … ideges vagy szomorú, vagy csak érzelmes a történtek miatt. Eltart egy ideig, amíg rendeződik.”
a Northwestern Egyetem egy nemrégiben készült tanulmánya megerősíti Agostini tapasztalatait, ami arra utal, hogy a faji megkülönböztetés okozta stressz részben megmagyarázhatja a nem fehér diákok, elsősorban a fekete és Latin fiatalok és fehér társaik közötti tartós különbségeket a tanulmányi teljesítményben. A kutatócsoport megállapította, hogy a faji alapú stresszorokra adott fiziológiai válasz-legyen az észlelt faji előítélet, vagy a negatív sztereotípiák felülmúlására való törekvés—arra készteti a testet, hogy a hagyományosan marginalizált csoportokból származó serdülőknél több stresszhormont pumpáljon ki. Ezt a faji alapú stresszre adott biológiai reakciót súlyosbítja a diszkriminációra adott pszichológiai válasz vagy a fiatalok megküzdési mechanizmusai, amelyek csökkentik a szorongást. A fekete és Latin diákok képe rajzolódik ki, akiknek koncentrációját, motivációját és végső soron tanulását rontja a nem szándékos és nyílt rasszizmus.
Emma Adam, a Northwestern humán fejlődés és szociálpolitika professzora és a tanulmány vezető szerzője elmondta, hogy korábbi kutatások faji különbségeket állapítottak meg a kortizol—egy hormon, amely növeli a test stresszét—a fekete-fehér fiatalok között, és ezt összekapcsolták a diszkrimináció hatásával. A jelenlegi kutatási áttekintésben ő és társszerzői a pontok összekapcsolására törekedtek. “Megfigyeltük ezeket, és tudtuk, hogy az alvás és a stresszhormonok erős hatással vannak a megismerésre … azt is tudtuk, hogy erős faji szakadék van az iskolai végzettség terén.”
további történetek
a fekete és Latin diákok által tapasztalt és a jelentésben vizsgált stressz két forrása a diszkrimináció—az a felfogás, hogy faji vagy etnikai csoportjával szemben másképp vagy igazságtalanul bánnak veled—, valamint a sztereotípia fenyegetése, a faji vagy etnikai csoporttal szembeni negatív elvárások megerősítésének stressze. A tanulmány szerint ebben a hallgatói populációban a tanárok által észlelt diszkrimináció “az alacsonyabb osztályzatokhoz, a kevesebb akadémiai motivációhoz … és a kevésbé kitartáshoz kapcsolódott, amikor tudományos kihívással szembesültek.”A tanulmány azt is megállapította, hogy az akadémiai alacsonyabbrendűség sztereotípiája körüli szorongás aláássa az akadémiai feladatokat ellátó hallgatókat.
az idő múlásával Adam azt mondta, hogy a gyermekek stratégiákat dolgoznak ki a faji stresszorok csökkentésére, de ezek is következményekkel járnak a tanulmányi sikerre. A diákok leértékelhetik annak fontosságát, hogy jól teljesítsenek a teszteken, vagy úgy dönthetnek, hogy az iskolában való jól teljesítés nem része identitásuknak—”ha nem érdekel, akkor nem fogsz olyan stresszt érezni ezekben a tudományos körülmények között,” azt mondta, “de nyilvánvalóan ez a teljesítményed.”
miközben elismeri, hogy sok tényező járul hozzá a tanulmányi eredményhez—köztük az iskolai minőség és a tanár minősége—, Adam azt mondta, hogy annak ismerete, hogy a faji alapú stressz hogyan hat a testre, lehetséges válaszokat kínál az eredménykülönbségek kezelésére. “A pozitív etnikai faji identitás előmozdítása az egyik módja annak, hogy csökkentsük az elkülönülés vagy kirekesztés érzését, és javítsuk a diákok koncentrációs képességét az osztályteremben. A diákok faji megkülönböztetésnek való kitettségének csökkentése és a faji kapcsolatok javítása az Egyesült Államokban. általánosabban a végső megoldás erre, de időközben, vannak módok arra, hogy segítsenek a hallgatóknak a stressz kezelésében.”
L ‘ Heureux Lewis-McCoy, a New York-i Városi Főiskola szociológiai és fekete tanulmányok docense elmondta, hogy a stressz szerepe a fekete és Latin fiatalok életében jó kiegészítés a tudományos hiányosságokkal foglalkozó kutatási szakirodalom nagy részéhez, amely a társadalmi-gazdasági tényezőkre, a családi háttérre és a szomszédsági jellemzőkre összpontosít. Hozzátette, hogy a tanulmány következtetése—a faji megaláztatások tárgyalása stresszhez vezet, és megnehezíti a színes diákok alvását és a feladat maradását—hasznos hozzájárulás az oktatási párbeszédhez.
“ez megnyitja az ajtót számunkra, hogy elgondolkodjunk néhány olyan beavatkozáson, amelyet iskolai szinten elvégezhetünk … beszélgetünk a gyerekekkel a stressz feldolgozásáról … valamint az interperszonális munkáról, amelyet meg kell tennünk a mindennapi rasszizmus kinézetével kapcsolatban”-mondta Lewis-McCoy. “Nem csak a verseny, mint intézményi gyakorlat, vagy a rasszizmus szempontjából, hanem azoknak az embereknek a tapasztalatai, akik fekete vagy latin.”
aggodalmát fejezte ki azonban a tanulmány azon feltevésével kapcsolatban, hogy a faji akadályokkal szembesülő fekete diákok rendszeresen elszakadnak az iskolától, vagy már nem vágynak oktatásra. Éppen ellenkezőleg, az egyenlőtlenség az Ígéret földjén—egy pillantás a fajra és a külvárosi iskolázásra-című könyvének kutatása során azt találta, hogy a fekete gyerekek gyakran keresik a faji alapú akadályok megkerülésének módjait. “A fiatalok hátrányos megkülönböztetéssel szembesülnek a játszótéren … abban, hogy kiket hívnak fel az osztályteremben, és milyen típusú visszajelzéseket kapnak … mely főiskolákon vagy az oktatás utáni lehetőségeken kínálják őket “-mondta Lewis-McCoy, megjegyezve, hogy a diszkriminációval élő gyermekek megtanulják elfordulni, amikor ” nincsenek felnőttek, akik ezt elismerik, vagy velük dolgoznak a megállapodások megváltoztatásán.”A CUNY professzor szerint az a közhiedelem, miszerint a faji alapú stresszorok a fekete diákokat elválasztják a tanulmányi eredményektől, “valójában cselekedeteik téves értelmezése. Nem feltételezhetjük, hogy minden blokkolt lehetőség visszavonuláshoz vezet. Valójában úgy gondolom, hogy a fekete oktatás körüli narratíva és ív gyakran az akadályok ellenére is sikert arat.”
Agostini, a New York—i Tini, azonosítja a faji egyenlőtlenség stresszét-vagy amit az állandó faji zaklatás “pszichológiai traumájának” nevez. Azt mondta, akár egy napig is eltarthat, amíg felépül. “Ez nem olyan könnyű megrázni. Mivel színesbőrű ember vagy, állandóan … célpontnak néznek, csak mert színesbőrű ember vagy. Ez megnehezíti a dolgot.”
de ahogy Lewis-McCoy állítja, Agostini eszközöket talált a tapasztalt faji megkülönböztetés leküzdésére, érzelmeit cselekvésre irányítva. Tagja az Urban Youth Collaborative-nak, az iskolai társadalmi igazságosság kérdéseivel foglalkozó ifjúsági szervezők városi koalíciójának. Előretekintve, reméli, hogy megtöri a faji célzás ciklusát olyan jövőbeli hallgatók számára, mint ő maga.
“remélem, hogy példa leszek a tüntetésekre, akciókra, gyűlésekre, és bármire, amit tennem kell” – mondta. “Nem akarom, hogy más fekete és Latin diákokat kiszorítsanak az iskolából … azt akarom, hogy iskolába járhassanak és megszerezzék az oktatásukat … azt akarom, hogy haza tudjanak járni az iskolából … azt akarom, hogy csak lazítsanak a parkban, és csak lógjanak a barátaikkal … meg akarom változtatni az emberek életét a pozitív érdekében.”