“a” hogyan történik a tanulás ” egy vonzó kérdés, amelyet automatikusan feltesznek a tanárok, az oktatáspszichológusok és bárki, akit érdekel az elme működése. A tanulás természetét nyomon követő tanulmányok közül néhány alapvető munka kiemelkedő megfigyeléseket kínál a tanulásról és a valódi tanulás megfoghatatlan módjáról. Kirschner és Hendrick e művek közül 28-at és legfontosabb felfedezéseiket gyűjti össze, amelyeket a szélesebb tudományos közösség függetlenül ellenőrzött. Arra törekszik, hogy ütemtervet nyújtson a közös, elfogadott elvek széles körű konszenzusának eléréséhez.

a könyv 28 fejezetből áll, és egyértelműen hat részre oszlik. Az 1. rész öt fejezetet tartalmaz, amelyek kifejtik, hogyan működik az agyunk, és mit jelent ez a tanítás és a tanulás szempontjából. A 2. rész a hatékony, hatékony és élvezetes tanulás előfeltételeit tárgyalja, felvázolva az önszabályozott tanulást, az önhatékonyságot és a célorientációt. A 3. rész bemutatja a tanulást támogató tanulási tevékenységeket, nevezetesen az állványozást, a hatékony problémamegoldást és a matematikai tevékenységeket. A 4. rész hat fejezete a tanárok szerepével foglalkozik, és néhány tippet ad, amelyek segítenek nekik a pozitív befolyási potenciál kihasználásában, egyszerű és összetett kidolgozással, kifejezett oktatási útmutatással és hatékony visszajelzéssel. Az 5. rész a tanulásra gyakorolt különböző társadalmi hatásokat dolgozza fel, beleértve a lokális megismerést, a kognitív tanulószerződéses gyakorlatot és a gyakorlati közösségeket. Végül, a 6. rész a figyelmeztető mesékre és az elterjedt mítoszokra és mesékre vonatkozik, amelyek valójában akadályozzák a tanulást, nem pedig megkönnyítik azt.

ezt az egyedülálló könyvet azért érdemes elolvasni, mert hozzájárul a tanulás különböző elméleti perspektíváinak bemutatásához, elmozdítja a tanulás megértését a filozófiai spekulációtól a tesztelhető hipotézisen alapuló empirikus elemzésig, és gyakorlati következményeket kínál a tanítási gyakorlat számára. A három ok, amiért ez a könyv annyira ajánlott, a következő. Először is, ez egy analitikus könyv, amelynek célja, hogy megmutassa az olvasóknak a legfontosabb kutatási publikációkat a tanulásról és nehezen megkeresett felfedezéseikről. A kiválasztott művek elsősorban az oktatáspszichológia és a kognitív pszichológia területéről származnak. Minden fejezet bemutatja a gondolkodási pályát egy adott területen, amely nyomot hagyott abban, hogyan tanítunk ma, sok tanárt és kutatót inspirál,és további kutatásokhoz vezet. Ráadásul, minden kiadvány esetében, a könyv ugyanazt a struktúrát követi, először összefoglalja a kutatást, majd felsorol egy sor gyakorlati javaslatot arra vonatkozóan, hogy az eredmények hogyan tájékoztathatják a tanítási gyakorlatot. Azt is kínál elvihető és referenciák minden cikket, valamint a javasolt olvasás és linkek. Ez az analitikus természet hatékony és hatékony az implicit tudás explicitvé tételéhez.

másodszor, a könyv a független konvergencia elvét támogatja. Az oktatási pszichológia megbízható tudomány, és számos irányból származó bizonyítékok széles körű konszenzus felé haladnak a tanulás módjáról (Pomerance et al., 2016). Van azonban egy reflexszerű tendencia az új bizonyítékok vagy ismeretek elutasítására, mert ellentmond a megállapított normáknak, hiedelmeknek vagy paradigmáknak, amelyeket egyes tudósok kritizáltak, mivel azok a tudományos menedzsment és neo-vezetői normákban gyökereznek, amelyek a tudás formalizált, rutinszerű és eljárási módon történő terjesztésére törekszenek, amelyek nem rendelkeznek megfelelő alapokkal a tanulás tudományában (Myran and Sutherland, 2019). Például ez a könyv feltárja azt a tényt, hogy az agy kognitív architektúráját figyelmen kívül hagyták az oktatásban annak ellenére, hogy átalakító változást hozna. Ezenkívül a pedagógiai oktatási tervezés nagyrészt a tangenciális mezőkből származó elméleten alapul, gyakran elhagyva a pszichológia, a megismerés és az agy kutatását (Kirschner and Hendrick, 2020). A könyv továbbá feltárja a tanulási tudás kumulatív természetét, mint egy állandóan változó folyamatot, amelyet újradefiniálnak és a korábbi ismeretekre és felfedezésekre építenek.

harmadszor, ez a könyv tartalmát szélesebb tudományos kontextusba helyezi. A könyv 28 fejezete mindegyike egy fontos és kiemelkedő kutatási anyagot vizsgál az oktatás területén, és elmagyarázza annak jelentőségét, mielőtt leírja a kutatást, annak gyakorlati következményeit, hogyan lehet használni az osztályteremben és a legfontosabb elvihető a tanárok számára. Ez teret hagy a tanárok számára, hogy megfelelő megértést szerezzenek a gyakorlatuk mögött álló elméletekről és a hatékony tanításukhoz szükséges megfelelő intézkedésekről. Nemcsak lépést tart a legújabb eredményekkel, hanem őszinte, hiteles párbeszédet is keres az alapvető művekkel. Az egyes alapvető cikkek mellett kínált információk, a külső forrásokra mutató kész linkekkel, csodálatos munkát nyújtanak gyakorlati útmutatással arról, hogy ezek a jól megalapozott eredmények hogyan használhatók fel a tanítási gyakorlat tájékoztatására, valamint a diákok számára a legjobb tanulási tapasztalatok megtervezésére és fejlesztésére.

a fent említett érdemekkel együtt ez a könyv átfogóbb lehetett volna, ha az oktatáspszichológia alapvető munkáinak ütemtervét tartalmazza, mivel a tanulás kutatása rekurzív jellegű, akárcsak az óriások vállán áll. Az olvasók ezután panorámaképet kaphatnak az oktatás területén a legfontosabb és legjelentősebb kutatási cikkekről, és többet profitálhatnak a bizonyítékokon alapuló oktatás megvalósításából. Sokkal hasznosabb lett volna időrendben megérteni az ősök fáradságos előrehaladását és a tanulás módjának kumulatív tudományos felfedezését.

Összességében ez a könyv informatív, jól szervezett és könnyen érthető. Alapvető olvasmánynak kell lennie azoknak a tanároknak, akik teljes mértékben részt akarnak venni az oktatási kutatásban és megérteni, valamint az egyetemi hallgatók számára az oktatás, az oktatáspszichológia és a tanulási tudományok területén. Értékes referenciakönyv az elme működése iránt érdeklődő oktatók számára, és bárki számára, aki meg akarja érteni, hogy a kutatás hogyan javíthatja a tanítást.

szerzői hozzájárulások

a szerző megerősíti, hogy egyedüli közreműködője ennek a műnek, és jóváhagyta a közzétételt.

finanszírozás

ezt a tanulmányt a Tianjin Philosophy and Social Science Foundation által támogatott Empowered College ideológiai és politikai tanítás és gyakorlat című projekt finanszírozta (Támogatás száma: TJKSQN17-004).

összeférhetetlenség

a szerző kijelenti, hogy a kutatást olyan kereskedelmi vagy pénzügyi kapcsolatok hiányában végezték, amelyek potenciális összeférhetetlenségnek tekinthetők.