lépések a gyermek azonosításához

a tehetséggel kapcsolatos legfontosabb tulajdonságok

azonosítási folyamat

milyen típusú értékeléseket lehet használni?

lépések a gyermek azonosításához

Palmer (2011) szerint a Psychology Today cikkében a gyermek tehetségének korai azonosítása fontos, mert segít a szülőknek és a tanároknak abban, hogy a gyermeket olyan programokba helyezzék, amelyek tehetségükkel és igényeikkel dolgoznak.

néhány lépés, amit a szülők megtehetnek:

• tesztelés a gyermek tehetségességének azonosítására.
• gyermekeik beiratkozása az általános iskola előtt kezdődő magán óvodai programokba, hogy azonosítsák gyermeküknél a tehetséget.

a szülőknek mérlegelniük kell, hogy gyermekük viselkedési vagy társadalmi különbségeket mutat-e a korcsoportjuk többi gyermekéhez képest. A kutatások azt mutatják, hogy átfedés van a tehetség és az érzelmi problémák, például az ADHD, az autizmus spektrum zavar és az obszesszív-kompulzív rendellenesség jellemzői között. Ezért megfelelő értékelés nélkül nehéz meghatározni, hogy a gyermek tehetséges-e és/vagy érzelmi problémái vannak-e.

különböző tanulmányok kimutatták, hogy a tehetség az agy idegi kapcsolatainak sűrűségével jár. A környezet azonban fontos szerepet játszik a genetika mellett, ami megnehezíti a tehetséggel kapcsolatos konkrét jellemzők felsorolását. Ezért ajánlott, hogy a gyermeket hasonlítsák össze az azonos korú gyermekekkel, és a cél az, hogy azonosítsák a normától eltérő viselkedést.

három nagy kategóriát határoztak meg, amelyek segítenek a szülőknek és a tanároknak azonosítani, hogy a gyermek tehetséges-e:

1. A nyelv fontos mérföldkő a gyermekek fejlődésében. A szülőknek nagy figyelmet kell fordítaniuk gyermekük nyelvi készségeinek fejlesztésére. A tehetséges gyermekek gyakran gyors ütemben fejlesztik a komplex nyelvet, és kifinomultabb szókincset fejlesztenek ki, mint társaik. Egyes nyelvi vonások kifinomult szókincset alkotnak, gyorsan beszélnek, hosszabb és összetett nyelvtanilag helyes mondatokat alkotnak, kérdéseket tesznek fel arról, amit hallanak és látnak, kettős jelentésű kifejezéseket vesznek fel, olvasnak az iskola megkezdése előtt, megértik és végrehajtják a többlépcsős utasításokat/utasításokat, és módosítják a nyelvet a közönség típusa alapján.

2. Természetes tanulók: könnyedén elnyelik az információkat
a tehetséges gyermekek képesek gyorsan és hatékonyan tanulni. Hajlamosak arra, hogy egy adott témára összpontosítsanak, önállóan végezzenek kutatásokat egy olyan témában, amely érdekli őket, gyenge kézzel írhatnak, mivel gyorsabban gondolkodnak, mint amennyit írni tudnak, és nem figyelnek a részletekre, kiváló memóriát mutatnak és hatékonyan képesek felidézni a dolgokat, kevés útmutatást vagy utasítást igényelnek, megértik saját gondolkodásukat és tanulási folyamatukat, és/vagy kreatív gondolkodást mutatnak.

3. Érzelmi és viselkedési jellemzők
a tehetséges gyerekek jól megértik saját érzelmeiket és mások érzelmeit, hajlamosak energikusak lenni, gyorsan gondolkodnak és beszélnek, érdeklődésük alapján kapcsolatba lépnek felnőttekkel és más idősebb gyermekekkel, és értékelhetik a természetes szépséget és a művészetet.

fontos megjegyezni, hogy a fent felsorolt jellemzők nem a tehetség abszolút jelei. Egyes gyerekek érzelmileg visszafogottabbak, lassabban beszélnek, és elrejtik tehetségüket, hogy illeszkedjenek társaikhoz. Az intelligencia értékelésének is vannak korlátai, különösen azért, mert időalapúak. Lehetséges, hogy egyes gyermekek lassan válaszolnak a pontosság fenntartása érdekében, így a pontszám nem tudja pontosan azonosítani a gyermek tehetségét. A legfontosabb, hogy a szorongás fontos szerepet játszik a teljesítmény modulálásában, és ha a gyermek ideges, a teszteredmények nem tükrözik pontosan a gyermek tehetségét és képességeit. A gyermek is excel egy adott készség (nonverbális ügyességi feladat, mint létrehozása minták), de végezhet átlagos más feladat (verbális feladat, mint a szókincs). Ha a pontszámot átlagoljuk, ez befolyásolhatja az eredményt.

további olvasmányok :
Palmer., D. (2011). Tehetséges a gyermeke? Mit kell keresni, és miért kell tudni.
forrás: Pszichológia Ma

a tehetséggel kapcsolatos legfontosabb tulajdonságok

• szokatlan éberség, még csecsemőkorban is
• gyors tanuló; helyezi gondolatok együtt gyorsan
• kiváló memória
• szokatlanul nagy szókincs és összetett mondat szerkezete kor
• fejlett megértése szó árnyalatok, metaforák és absztrakt ötletek
• élvezi a problémák megoldása, különösen a számok és rejtvények
• gyakran autodidakta olvasás és írás készségek óvodás
• mély, intenzív érzések és reakciók
• rendkívül érzékeny
• a gondolkodás elvont, összetett, logikus és éleslátó
• idealizmus és igazságérzet korai életkorban
• aggodalom a társadalmi és politikai kérdések és igazságtalanságok
• hosszabb figyelmet span és intenzív koncentráció
• elfoglalva saját gondolatok—daydreamer
• Ismerje meg az alapvető készségek gyorsan és kevés gyakorlat
• kéri szondázás kérdések
• széles körű érdekek (vagy extrém fókusz egy területen)
• magasan fejlett kíváncsiság
• érdeklődés a kísérletezés és a dolgok másképp
• hozza ötlet vagy dolgok együtt, amelyek nem jellemző
• éles és/vagy szokatlan humorérzéke
• vágy, hogy megszervezze az emberek/dolgok révén játékok vagy komplex sémák
  élénk képzelet (és képzeletbeli játszótársak az óvodában).

forrás: National Association for Gifted Children in the US

azonosítási folyamat

az Oktatási Minisztérium útmutatók tanárok, akik figyelik a tehetség, hogy nézd meg a tényezők, mint:

• nyelv
• kultúra
• nem
• fizikai képesség
• tanulási vagy érzékszervi fogyatékosságok, és
• személyiség stílus

minden iskolai körzetnek vagy önálló iskolának saját módszere van a tehetséges tanulók azonosítására. Az Oktatási Minisztérium arra ösztönzi a tanárokat, hogy dolgozzanak ki egy profilt, amely a tanulmányi eredményekből, a tanulási stílusokból és erősségekből, érdekekből, különleges képességekből, valamint a jövőre vonatkozó elképzelésekből és célokból áll.

az Oktatási Minisztérium szakpolitikák, eljárások és iránymutatások speciális oktatási kézikönyve szerint:

az erősségek és tehetségek azonosítása folyamatban van, és több kritériumot kell alkalmazni. Az azonosítási folyamat részeként a következő információforrások közül többet kell használni:

• formális vizsgálati eredmények, beleértve a kognitív képesség, az eredményesség, az alkalmasság és a kreativitás mutatóit.
• tanári megfigyelések, beleértve az anekdotikus feljegyzéseket, ellenőrző listákat és leltárakat.
• a hallgatói eredmények nyilvántartása, beleértve a feladatokat, portfóliókat, osztályzatokat és kiemelkedő tehetségeket és eredményeket.

ezenkívül a következők hozzájárulhatnak az egyes hallgatói erősségek mélyebb megértéséhez:

• nevelők, szülők, társaik és önmaguk jelölése.
• szülők és diákok interjúi.

a lap eredeti címe: https://www.bced.gov.bc.ca/specialed/gifted/identifying.htm

milyen típusú értékeléseket lehet használni?

számos lehetséges értékelés létezik, és minden teszt egy adott készségkészletet mér. Az iskola gyógypedagógusa vagy más tanára elvégezhet bizonyos értékeléseket, néhányat pedig az Iskolapszichológussal vagy a közösségben dolgozó pszichológussal kell végrehajtani.

az Eredménytesztet arra használják, hogy megmérjék a gyermek azon képességét, hogy dekódolja azt, amit tanítottak. A Wechsler óvodai és elsődleges intelligencia skála mind verbális, mind nonverbális feladatokból áll az intelligencia hányados vagy IQ pontszám megfogalmazására. Kiegészítő pszichológiai teszteket használnak a gyermek problémamegoldó képességeinek tesztelésére. A gyermek tehetségének igazolására néha pszichoedukációs teszteket is alkalmaznak.

további olvasmányok :

pszicho-oktatási tesztelés

hogyan kezdj el játszani a gyermekeiddel és élvezd. (2010) Retrieved from
http://www.psy-ed.com/wpblog/gifted-assessments/
http://www.psy-ed.com/wpblog/

További információ arról, hogy meg kell-e értékelnie gyermekét, kérjük, olvassa el a témában nagyon népszerű blogunkat : “értékeljem-e tehetséges gyermekemet?”