a B kihívás kutatási területe az őszi félév csodálatos tudományos oktatással teli. Ez a cikk feltárja, miért van ez így, kiemelve a tudomány tanulmányozásának öt okát prominens tudósok kutatása révén. Minden ok középpontjában egy mögöttes tévhit a tudomány, amely hajlamos arra, hogy elterjedt, és hogy korrigálni a diákok kutatást az életét és felfedezéseit e kiemelkedő tudósok. Minden mítosznak van egy igazsága, és néhány tanulság, amit a diákok tanulhatnak a tanulmányaikból, kiemelésre kerül.
kiemelkedő tudósok életének és felfedezéseinek kutatása:
- inspirálja a kíváncsiságot és a felfedezés hozzáállását.
A Tévhit: Ma több információhoz férünk hozzá, mint valaha az emberiség történetében, és az embereknek—különösen a technológiailag bekapcsolt fiataloknak—gyakran az a benyomásuk, hogy a ‘googling’ minden lehetséges választ megad a kérdésekre. Ez ahhoz az illúzióhoz vezet, hogy a tudomány ‘rendezett’; hogy gyakorlatilag minden, amit tudni lehet, már felfedezték, és nem sokat lehet hozzáadni a meglévő tudásanyaghoz.
Az Igazság: A B kihívásban a diákok megtanulják, valós példákon keresztül, hogy a történelem során az, ami úgy tűnt, hogy ‘letelepedett’ tudomány, rutinszerűen új innovatív ötletekkel újult meg. Továbbá, ezek az újítások nem a semmiből jönnek létre, hanem szinte mindig új megvilágításba helyezett korábbi információkon alapulnak. Fantasztikus példa erre Johannes Kepler, aki a meglévő ismeretekkel és számításokkal dolgozott, de az aha pillanatban rájött, hogy a megfigyelt adatok illesztéséhez a bolygók pályájának inkább elliptikusnak, mint körkörösnek kell lennie.
A Lecke: A diákok ki vannak téve a kiváló példaképek a tudósok kutatnak, és megtanulják tőlük, hogyan kell felfedezők magukat. Úgy érzik, hogy a tudomány felfedező, innovatív és kreatív. A diákok megtanulják a fontos élet leckéket foglalkozó kétértelműségek és frusztrációk kilépve feltérképezetlen területen. Olyan híres példákból tanulnak, mint Faraday vagy Curie, hogy válaszoljanak arra a kérdésre, hogy mit tegyenek, ha nem férnek hozzá válaszkulcshoz vagy szakértői erőforráshoz. Ezen túlmenően, a diákok gyakran valóban inspirálta az élethosszig tartó tudományos kíváncsiság a modellek találkoznak a kutatás.
- elősegíti annak megértését, hogy a tudományos területeken évszázadok óta haladás történik.
a tévhit: annak a ténynek köszönhetően, hogy az elmúlt évszázadban több technológiai fejlődés történt, mint valaha a történelem során, manapság nehéz nem érezni, hogy a felfedezések hirtelen robbanásáig nem történt előrelépés a modern korban. Különösen a fiatalok számára, akiknek a történelem ismerete korlátozott lehet, nehéz számukra értékelni a múlt fontos és forradalmi felfedezéseit, mert halványnak tűnnek a huszonegyedik század villanásához és káprázatához képest.
az igazság: a tudományos tanulás évszázadok óta fejlődik, és jelenlegi tudományos ismereteink rétegesek, az elmúlt korok megértésére és információira építve. Kétségtelen, hogy a tudás fejlődése rendkívül gyors volt az elmúlt években, de ez nem érvényteleníti vagy hiteltelenné teszi a múlt rendkívül fontos felfedezéseit, amelyeken jelenlegi tudásunk nyugszik. A diákok láthatják, hogy például Linné szilárd alapot teremtett a ma is használt osztályozások nemzetségeinek és fajainak megosztására.
a lecke: a tudomány mindig a finomítás folyamatában van. Az új ötletek régebbi ötletekre épülnek (amelyek közül néhányat újra felfedeznek, miután hosszú ideig eltemették a homályban). A tudomány nem statikus. A diákok megtanulják értékelni a tudományos ismeretek folyékonyságát, és megértik, hogy a saját tudásuk és megkülönböztetésük fontos a saját életükben tapasztalt tudományos ötletek vagy felfedezések vizsgálatakor.
- ösztönzi az ötletek és témák integrációját.
a tévhit: posztmodern korunkban töredezetten szemléljük a világot. Hajlamosak vagyunk mindent a részletek alapján meghatározni, és az alapján, hogy mi teszi a dolgokat ‘különbözővé’, nem pedig az alapján, hogy mi a közös bennük. Ez különösen igaz, ha az oktatás tárgyaira gondolunk. A hallgatókat gyakran nem ösztönzik arra, hogy érzékeljék, hogyan kapcsolódik a tudomány a történelemhez, vagy hogy a matematika olyan, mint a költészet. Hajlamosak vagyunk a tanulmányainkat ‘tudományokra’, ‘humán tudományokra’ és ‘művészetekre’ bontani, mintha ezek különállóak és függetlenek lennének.
az igazság: bár ez a mi tendenciánk, ez nem a valóság. Olyan világban élünk, amelyben a tudományok, a Humán Tudományok és a művészetek mindennapi tapasztalatainkba integrálódnak körülöttünk. Csak menj a moziba ma nézni egy kasszasikert, és látni fogod, hogy a történet, a művészet, a tudomány, a technológia, a zene és így tovább olvad. És természetesen sem a tudósok, sem a múltban nem kutattak, kutattak, gondolkodtak vagy fedeztek fel elszigetelten. Valós időben és valós helyeken éltek és dolgoztak. Erősen befolyásolják őket az uralkodó filozófiák, az aktuális események, a művészi mozgalmak és a spirituális irányzatok. Nem csak a tudomány hat rájuk, hanem a saját tapasztalataik, műveltségük, személyes megértésük és életük egésze. Más szavakkal, a tudomány olyan történelmi kontextusban történik, amely előfeltételként automatikusan kapcsolódik számtalan más tényezőhöz, ötlethez és témához. Ez világosan látható, ha például Einstein életét kutatjuk; lehetetlen elválasztani Einsteint korának uralkodó tényezőitől, beleértve a csillagászat kezdő technológiáit és a második világháború elkerülhetetlen történelmi és politikai feszültségeit. A hallgatók gyakran meglepődnek, amikor megtudják, hogy Einstein kiváló zenész volt, akinek azt mondják: “Ha nem lennék fizikus, valószínűleg zenész lennék. Gyakran gondolkodom a zenében. Az álmaimat zenében élem. Az életemet a zenében látom.”
a lecke: a diákok megtanulják, hogy azonosuljanak a férfiak és nők mögött a tudományos felfedezések, amelyek oly kitörölhetetlen hatással a diákok saját életét ma. A vizsgált tudósok szinte mindegyike közvetlen hatással volt mindennapi, modern létezésünkre. Kutatásaik révén a diákok valódi embereknek tekintik ezeket a tudósokat, akik meghatározott helyekről és háttérből érkeztek, akiknek bizonyos típusú oktatásuk és meggyőződésük volt, és akiknek céljaik és törekvéseik voltak. Ebből megtanulják, hogy a tudomány nem valamiféle tudományos, akadémiai vákuumban történik,hanem szerves része a civilizáció fejlődésének.
- bátorítja az igazságkeresést.
a tévhit: világunkat elárasztják a relativizmus filozófiái és alapfeltevései: minden ember igazsága a sajátja, személyes tapasztalatból épül fel, és minden egyénnek megfelel. Bár a tudomány módszereiben fenntartja az objektivitás ideálját, a relativizmus kísértete is kísértette. Annak a kérdésnek, hogy a fény hullám vagy részecske, hosszú távú következményei voltak; mivel nem volt képes meggyőzően és objektíven megfigyelni és elemezni a fényt, a tudomány abba a zavarba került, hogy megpróbálja eldönteni, hogyan határozza meg a mindennapi tapasztalat ezen alapvető aspektusát. Természetesen a relativitáselmélet még nagyobb hangsúlyt fektet a szubjektív perspektíva kérdésére. A tudomány önmagától függetlenül arra kényszerült, hogy megkérdőjelezze saját megfigyelési, meghatározási és mérési képességét. Ez nagyfokú kognitív disszonanciát eredményez kultúránkban, mert miközben fanatikusan ragaszkodunk a tudomány igazságaihoz és termékeihez, néha szinte a bálványimádásig, a gyökerénél kételkedünk még a tudomány igazságaiban is, amelyekre támaszkodunk (az orvostudománytól az űrutazásig).
Az Igazság: Valójában azonban olyan sok módja van annak, hogy a tudomány, amelyre támaszkodunk, objektíven igaz. Ha nem így lenne, nem tudnánk sikeres élvonalbeli műtéteket végezni, űrhajókat repülni…vagy akár sikeresen ültetni a növényeket a betakarítás reményével. Ez nem ugyanaz, mint azt mondani, hogy a tudomány objektíven teljes bizonyíték, hanem azt állítja , hogy néhány nagyon fontos módon a tudomány találkozik a valósággal oly módon, hogy tudjuk alkalmazni, és nem csak alkalmazni, hanem nagy eredményességgel és nagy termékenységgel. Annak ellenére, hogy nem értünk mindent, amit tudni kell a műholdas technológiáról, például, tudjuk, hogy elég nagy pontossággal működik.
a lecke: a nagy tudósok életének és munkájának kutatása során a diákok megtanulják, hogy ezek a tudósok—még ha kiléptek is az ismeretlenbe, és annak ellenére, hogy befolyásolták őket azok az idők és helyek, ahol éltek—időtlen, objektív igazságokat kerestek, amelyeket aztán sikeresen alkalmazni lehet az életre. Ez nemcsak a tudományos törekvések érvényességét erősíti meg, hanem azt is megerősíti, hogy a tudományos módszer révén képesek vagyunk elérni, megfogalmazni és konkrétan használni az igazságot az életünkben. Az, hogy egy repülőgép repül-e vagy sem, nem relatív; vagy repül, vagy nem repül! A kérdés, hogy milyen gyorsan repül, vagy mi a hossza is, hogy dolgozzon ki a relativitás, persze … de nem vitatja a tényleges esemény a repülés. A diákok láthatják, hogy a tudósok aktívan keresik az elvont igazságokat, amelyeket aztán fel lehet használni a konkrét világban, és ez nagy bizonyság a relativizmus filozófiáival szemben, amelyek korunkban annyira elterjedtek.
- lehetővé teszi a diákok számára, hogy olyan fontos tudósokat tanulmányozzanak, akik jó kérdéseket tettek fel és jó válaszokat dolgoztak ki.
a tévhit: egy materialista, eredményorientált kultúrában gyakran az a gondolatunk, hogy a válaszok minden kérdés legfontosabb részét képezik, különösen a tudományos kérdéseket. És természetesen, bár kritikus fontosságú, hogy a válaszok helyesek legyenek, amikor tudományos ismereteket akarunk alkalmazni (elvégre olyan épületeket akarunk, amelyek állnak, hidak, amelyek nem omlanak össze, és hatékony orvosi berendezések), hajlamosak vagyunk alábecsülni a feltett kérdések szerepének fontosságát annak érdekében, hogy eljuthassunk ezekhez a jó válaszokhoz. A tévhit az, hogy a kutatás, a tesztelés, a vizsgálat, a töprengés és az érdeklődés folyamata kevésbé fontos, mint a válaszok.
Az Igazság: A valóságban a folyamat létfontosságú, és kritikus fontosságú tudni, hogyan kell kitartással és megkülönböztetéssel végigmenni ezen a folyamaton. Sok tudósnak sok évnyi munkára és erőfeszítésre van szüksége, különféle hipotézisek és kísérletek sokaságán keresztül, hogy olyan következtetésekre jusson, amelyek aztán megadják azokat a válaszokat, amelyekre most támaszkodunk az űrkorszak minden igényére.
A Lecke: Diákok, akik tanulmányozzák az életét igazi tudósok szert elismerését a kemény munka, a türelem, az alázat, és a puszta mennyisége idő és erőfeszítés szükséges a legtöbb nagy tudományos felfedezések részévé válik a tudományos tudás. Ez segít a tanulóknak megérteni nemcsak a tudományos módszert, hanem annak fontosságát is, hogy jó kérdéseket tegyenek fel, feláldozzák magukat, és kezeljék a nehéz dolgokat, amikor tudást, megértést és bölcsességet keresnek.
ez az öt ok nincs rangsorolva—mindegyik állhat egyedül, ráadásul átfedésben lehetnek egymással. Miután kutatott az életét a kiválasztott nagy tudósok az őszi félévben Challenge B, minden diák lesz a lehetőséget, hogy részesüljenek egy csodálatos alapokat egy éleslátó és szilárd oktatás a természet és a tudomány történetében.