» Comment se passe l’apprentissage »devrait être une question engageante posée automatiquement par les enseignants, les psychologues de l’éducation et toute personne intéressée par le fonctionnement de l’esprit. Parmi les études qui retracent la nature de l’apprentissage, certains travaux fondamentaux offrent des observations importantes sur l’apprentissage et la manière insaisissable dont le véritable apprentissage se produit. Kirschner et Hendrick rassemblent 28 de ces travaux et leurs découvertes les plus importantes, vérifiées indépendamment dans la communauté scientifique au sens large. Il s’agit d’un effort visant à fournir une feuille de route pour parvenir à un large consensus sur un ensemble de principes communs et convenus.

Le livre se compose de 28 chapitres et est clairement divisé en six parties. La partie 1 contient cinq chapitres décrivant le fonctionnement de notre cerveau et ce que cela signifie pour l’enseignement et l’apprentissage. La partie 2 traite des conditions préalables à un apprentissage efficace, efficient et agréable, en délimitant les problèmes, y compris l’apprentissage autorégulé, l’auto-efficacité et l’orientation vers les objectifs. La partie 3 présente les activités d’apprentissage qui soutiennent l’apprentissage, à savoir l’échafaudage, la résolution efficace de problèmes et les activités mathématiques. Les six chapitres de la partie 4 s’attardent sur le rôle des enseignants et donnent quelques conseils pour les aider à atteindre leur potentiel d’influence positive, impliquant une élaboration simple à complexe, des conseils pédagogiques explicites et une rétroaction efficace. La partie 5 développe les différentes influences sociales sur l’apprentissage, comprenant la cognition située, l’apprentissage cognitif et les communautés de pratique. Enfin, la partie 6 est consacrée aux contes de mise en garde et aux mythes et fables répandus qui entravent réellement l’apprentissage plutôt que de le faciliter.

Ce livre unique vaut la peine d’être lu car il contribue à la démonstration de diverses perspectives théoriques sur la façon dont l’apprentissage se produit, déplace la compréhension de l’apprentissage de la spéculation philosophique vers une analyse empirique basée sur des hypothèses testables et offre des implications pratiques pour la pratique de l’enseignement. Les trois raisons pour lesquelles ce livre est si fortement recommandable sont les suivantes. Tout d’abord, il s’agit d’un livre analytique visant à montrer aux lecteurs les publications de recherche les plus importantes sur l’apprentissage et leurs découvertes durement acquises. Les travaux choisis proviennent principalement des domaines de la psychologie de l’éducation et de la psychologie cognitive. Chaque chapitre présente une trajectoire de pensée sur un domaine particulier qui a laissé une marque sur la façon dont nous enseignons aujourd’hui, inspire de nombreux enseignants et chercheurs et mènera à plus d’investigation sur ce domaine. De plus, pour chaque publication, le livre suit la même structure en fournissant d’abord un résumé de la recherche, puis en énumérant une série de suggestions pratiques sur la façon dont les résultats pourraient éclairer la pratique de l’enseignement. Il propose également des points à retenir et des références pour chaque article, ainsi que des suggestions de lecture et des liens. Cette nature analytique est efficace et efficiente pour rendre les connaissances implicites explicites.

Deuxièmement, le livre privilégie le principe de convergence indépendante. La psychologie de l’éducation est une science fiable, et les preuves provenant de nombreuses directions s’orientent vers un large consensus sur la façon dont nous apprenons (Pomerance et al., 2016). Cependant, il existe une tendance réflexe à rejeter les nouvelles preuves ou connaissances parce qu’elles contredisent les normes, croyances ou paradigmes établis, que certains chercheurs ont critiqués comme enracinés dans la gestion scientifique et les normes néo-managériales qui cherchent à diffuser les connaissances de manière formalisée, routinière et procédurale qui n’ont pas de fondement approprié dans la science de l’apprentissage (Myran et Sutherland, 2019). Par exemple, ce livre révèle le fait que l’architecture cognitive du cerveau a été ignorée dans l’éducation malgré le changement transformateur qu’elle apporterait. De plus, la conception pédagogique en pédagogie est largement basée sur la théorie puisant dans des domaines tangentiels, laissant souvent la recherche sur la psychologie, la cognition et le cerveau omise (Kirschner et Hendrick, 2020). Le livre révèle en outre la nature cumulative de l’apprentissage des connaissances en tant que processus en perpétuelle évolution qui est redéfini et construit sur des connaissances et des découvertes antérieures.

Troisièmement, ce livre situe son contenu dans un contexte scientifique plus large. Chacun des 28 chapitres du livre examine un document de recherche important et important dans le domaine de l’éducation et explique son importance avant de décrire la recherche, ses implications pratiques, comment elle peut être utilisée en classe et les principaux plats à emporter pour les enseignants. Cela laisse aux enseignants la possibilité d’acquérir une compréhension appropriée des théories qui sous-tendent leur pratique et des mesures appropriées pour leur enseignement efficace. Il suit non seulement les dernières découvertes, mais recherche également un dialogue sincère et authentique avec les œuvres fondamentales. Les informations proposées à côté de chaque article fondateur, avec des liens vers des ressources externes, fournissent un excellent travail de conseils pratiques sur la façon dont ces résultats bien établis pourraient être utilisés pour éclairer la pratique et la conception de l’enseignement et développer les meilleures expériences d’apprentissage pour les étudiants.

Avec tous les mérites mentionnés ci-dessus, ce livre aurait pu être plus complet s’il avait fourni une chronologie des travaux fondateurs de la psychologie de l’éducation, car la recherche sur l’apprentissage est de nature récursive, comme se tient sur les épaules de géants. Les lecteurs peuvent alors avoir une vue panoramique des articles de recherche les plus importants et les plus importants dans le domaine de l’éducation et bénéficier davantage de la mise en œuvre d’une éducation fondée sur des données probantes. Il aurait également été plus utile de comprendre chronologiquement les progrès minutieusement réalisés par les ancêtres et la découverte scientifique cumulative de la façon dont l’apprentissage se produit.

Dans l’ensemble, ce livre est instructif, bien organisé et facile à comprendre. Il devrait s’agir d’une lecture essentielle pour les enseignants qui souhaitent s’engager pleinement dans la recherche en éducation et la comprendre, ainsi que pour les étudiants de premier cycle dans les domaines de l’éducation, de la psychologie de l’éducation et des sciences de l’apprentissage. C’est également un ouvrage de référence précieux pour les éducateurs intéressés par le fonctionnement de l’esprit et tous ceux qui veulent comprendre comment la recherche peut améliorer l’enseignement.

Contributions de l’auteur

L’auteur confirme être le seul contributeur de cet ouvrage et l’a approuvé pour publication.

Financement

Ce document a été financé par le projet intitulé Empowered College Ideological and Political Teaching and Practice soutenu par la Fondation de Philosophie et de Sciences Sociales de Tianjin (Numéro de subvention: TJKSQN17-004).

Conflit d’intérêts

L’auteur déclare que la recherche a été menée en l’absence de relations commerciales ou financières pouvant être interprétées comme un conflit d’intérêts potentiel.