Comment pouvons-nous être les meilleurs modèles pour nos étudiants?

Être ou ne pas être un modèle? Telle est la question. Les enseignants se positionnent-ils involontairement comme des modèles parce que le titre du poste est lié à la responsabilité de l’apprentissage? L’étiquette nous pèse-t-elle ?

De nombreux superlatifs accompagnent le terme  » modèle « . Inspirante, immaculée, influente the la liste est interminable. Le label peut nous amener à nous demander constamment comment nous pouvons être à la hauteur de ces normes élevées.

Comment être un bon modèle

Voici quelques conseils pour réussir dans la quête des enseignants pour devenir de bons modèles et maintenir ce statut.

Je l’ai appelé le modèle D.E.C.I.P.H.E.R.

1. D est pour la discipline

Préconiser une bonne discipline dans un environnement stable peut être la porte d’entrée vers un bon apprentissage dans le milieu de l’enseignement. Cela détermine également notre niveau de sérieux pour être un modèle.

Nous sommes trop conscients que l’échec de la mise en œuvre de la discipline avec cohérence est ce qui inhibe les chances de réussite des apprenants. S’il y a un échec chez les élèves à respecter leur enseignant, nous devons y remédier immédiatement. De plus, si les élèves ne se respectent pas, une réévaluation instantanée est nécessaire pour inverser les comportements négatifs.

L’application d’un système disciplinaire que les apprenants comprennent parfaitement peut éviter toute confusion. Utilisons-nous un certain nombre d’avertissements ou de conséquences tels que le contact avec un parent, un tuteur ou un soignant si le comportement n’est pas conforme à la norme attendue? Nous ne pouvons pas être étroitement concentrés sur le système de discipline lui-même, mais nous devons avoir des méthodes individualisées dans notre arsenal. Ces méthodes doivent être capables de recentrer chaque apprenant.

2. E est pour motivateur énergétique

Nous devons être en mesure d’élargir notre utilisation de moyens plus énergétiques pour communiquer du contenu ou des messages de manière motivante. Quelles affirmations inspirantes pouvons-nous présenter aux individus et aux groupes pour instiller la croyance en leurs capacités? Faisons-nous un effort pour créer un engagement dès le début de la leçon? Mettons-nous de l’énergie à faire en sorte que le contenu soit apprécié et appris à long terme, plutôt que de simplement répondre aux exigences des spécifications?

La façon dont nous nous mettons au défi de le faire peut déterminer notre volonté d’être des modèles dans chaque leçon. La partie amusante en tant qu’enseignants, c’est d’attendre le moment où les apprenants brillent de fierté devant leurs réalisations! Vous saurez que vous avez fait de votre mieux pour offrir une expérience engageante lorsque les apprenants vous remercient, des années après leur avoir enseigné, et le faites avec un sourire chaleureux!

3. C est pour la scène centrale

La scène centrale dans nos salles de classe est pour les étudiants et ne doit pas être principalement utilisée comme un piédestal pour montrer nos connaissances. Il est très facile d’obtenir cela confus lorsque nous sommes observés dans les leçons. Sentons-nous que nous devons faire une performance en tant qu’enseignants, ce qui conduit parfois à des détournements de l’apprentissage?

Nous devons prendre un siège arrière et offrir aux étudiants la possibilité de montrer leur plus haut niveau d’excellence. C’est ce qui peut nous distinguer en tant que modèles. Comment les apprenants peuvent-ils recevoir la reconnaissance du personnel enseignant? Que ce soit par une récompense intrinsèque ou extrinsèque, nous devons montrer que nous reconnaissons les apprenants et leur travail comme les pièces maîtresses de l’enseignement.

4. I est pour l’innovateur inspirant

Lorsque nos réserves d’énergie sont au plus bas, notre confiance peut commencer à diminuer. Il peut être tentant d’utiliser des ressources obsolètes. Quels quiz ou jeux innovants pouvons-nous utiliser dans les leçons? Comment susciter des débats de manière intéressante et originale ? Comment pouvons-nous amener les apprenants à s’intéresser à ce qu’ils ont appris ? Pouvons-nous intégrer des méthodes telles que le vlog dans le travail quotidien de l’enseignement et de l’apprentissage?

C’est « l’expérience d’apprentissage » pour laquelle nos élèves se souviennent de nous selon le directeur et écrivain Danny Steele.

5. P est pour les professionnels

Affichons-nous encore des qualités morales significatives pour permettre à nos apprenants de nous faire confiance? Nous devons écouter sans discernement et être des mentors fiables capables de résoudre efficacement les problèmes. Nous devons être accessibles, mais savoir quand rester à l’écart lorsque cela est nécessaire pour nous démarquer en tant que leaders. Si ce n’est pas le cas, les élèves négligeront de s’ouvrir à nous sur tout sujet de préoccupation.

Nous ne pouvons pas nous attendre à ce que nos apprenants respectent les autres si nous faisons ouvertement le contraire dans le cadre de notre composition pédagogique. Nous devons respecter les apprenants, le personnel de soutien, les collègues enseignants et en fait tous les membres du personnel impliqués dans l’augmentation des niveaux de réussite de nos apprenants. Le professionnalisme n’est pas du perfectionnisme, mais accepter que les autres nous tiennent en haute estime. Nous devons faire l’effort de donner l’exemple.

6. H est pour crier en arrière!

Même s’ils ne l’admettent pas, les apprenants veulent savoir ce que nous avons pensé de leur dernier cours sur lequel ils ont passé leur temps à s’asservir. De nombreux enseignants auront vu un changement de perception dans la façon dont les apprenants considèrent sérieusement les enseignants qui prennent le temps de commenter le travail qu’ils ont produit.

Oui, il y a des moments où nous sommes submergés par le volume de travail soumis de tous les coins. C’est alors que nous devons fournir une reconnaissance écrite et une rétroaction verbale en temps opportun pour montrer que nous n’ignorons pas les efforts qu’ils ont déployés dans leur travail.

7. E est pour Élargir votre esprit

Nous devons nous modéliser sur ce à quoi nous voulons que nos apprenants aspirent. Nous devons commencer par leur fournir notre engagement total dans le cadre des leçons. Les enseignants qui sont assis (ou debout) parmi les apprenants et qui sont pleinement conscients du temps de cours et des opportunités dans le délai imparti montrent un véritable engagement envers la cause.

De plus, si nous montrons que nous sommes nous-mêmes ambitieux, nos apprenants imiteront cela et sauront à quel point le développement personnel est important. S’ils sont séduits par nous, ils sont plus susceptibles d’être à l’heure et engagés. Leur décision d’y participer est le reflet direct de leur volonté d’atteindre des objectifs de carrière. Il est de la responsabilité du personnel enseignant de les guider pour graviter vers les meilleurs choix, si nous nous considérons comme des modèles?

8. R est pour Refléter la réalité

Enfin, et sans doute le plus important, être un modèle signifie que nous devons subir un processus de réflexion tout au long de la vie. Les enseignants ont aussi besoin de modèles.

Nous devons réfléchir à la façon dont nous enseignons, reconnaître les réalisations des élèves dans les leçons et au-delà et fixer des objectifs. Jeanette Kwakye, ex-sprinteuse de l’équipe GB, se détournant de l’éducation, fait référence au terme « modèle réel ». Il s’agit de reconnaître que tout modèle de rôle en herbe devrait discuter des réalités négatives liées aux rôles professionnels. Accepter que l’échec se produise, montre clairement que les modèles ne sont pas parfaits. Ce sont ces imperfections et notre résilience à nous adapter positivement qui peuvent faire d’un enseignant une figure à imiter.

Comment les apprenants jugeront-ils notre impact?

La véritable mesure d’un modèle est ce que les apprenants perçoivent comme étant. C’est un appel à tous les enseignants et le personnel de soutien des écoles ou des collèges qui pourraient déjà être considérés comme des modèles. Comment pouvons-nous véritablement afficher la volonté non seulement d’enseigner, mais d’actualiser des mentalités positives et à long terme au sein des apprenants?

Faisons consciemment de cette année l’année où nous augmentons le travail de base sur la mise en place de mesures régulières pour maintenir l’influence du modèle de rôle de l’enseignant comme pouvant être atteinte. #TeacherRoleModels