Keine Frage, die Heilpädagogik muss überarbeitet werden. Millionen junger Erwachsener werden in rudimentären Mathematik- und Englischkursen gefangen, die ihnen keine College-Credits einbringen, aber immer noch den gleichen Unterricht kosten. Mehr als zwei Drittel aller Community College-Studenten und 40 Prozent der Studenten an vierjährigen Colleges müssen mit mindestens einer Entwicklungsklasse beginnen, im euphemistischen Jargon der Hochschulbildung. Die Mehrheit dieser Studenten bricht ohne Abschluss ab.

Einige College-Systeme versuchen, diese Statistiken zu ändern. Die California State University beseitigt ihre Förderklassen und setzt alle Studienanfänger in diesem Herbst in Kurse auf College-Niveau ein. Förderunterricht ist in Florida seit 2014 optional. Viele andere Colleges reduzieren die Anzahl der Studenten, die zu Abhilfekursen geschickt werden, indem sie die Regeln ändern, die Studenten in diese vorausgesetzten Klassen leiten.

Aber viele Pädagogen haben Zweifel daran, ob es eine kluge Idee für Schüler ist, die Fächer in der High School nicht beherrschen. Eine Idee, die an Popularität gewinnt, heißt „corequisites.“ Die Idee ist, dass die Schüler zwei Klassen auf einmal nehmen, eine Heil- und eine, die College-Kredit verdient. Aber es gibt sehr wenig Forschung, um zu zeigen, dass dieser Ansatz funktioniert. Eines der wenigen Corequisite-Programme, die studiert werden müssen, ist ein „beschleunigtes Lernprogramm“ am Community College von Baltimore County, wo derselbe Lehrer sowohl das Heil- als auch das College-Material für Klassen unterrichtete, die auf 10 Studenten beschränkt waren.

Solche kleinen Klassen sind für große Einrichtungen mit vielen tausend Studenten nicht realisierbar. Texas, Tennessee und Virginia führen schnell weniger teure Corequisite-Variationen ein. Letzte Woche veröffentlichten Forscher der RAND Corporation einen Bericht, der einen frühen Einblick in die Probleme der Texas Community Colleges bietet, vom Widerstand der Fakultät bis zum Mangel an neuen Lehrbüchern oder Lehrmaterialien.

Die Forscher führen derzeit ein Experiment durch, in dem sie zufällig einige Studenten der Texas Community Colleges einem Corequisite-Modell zuordneten, wobei eine zusätzliche Stunde Nachhilfeunterricht zu einem Englischkurs auf College-Niveau hinzugefügt wurde. Die vollständigen Ergebnisse werden erst 2021 bekannt sein, wenn die Forscher diesen Studenten folgen und sehen, ob sich ihre Abschlussquoten verbessern. Aber noch vor dem Abschlussbericht verlangt ein neues texanisches Gesetz, dass sich drei Viertel aller Entwicklungsstudenten bis 2020 bei Corequisites einschreiben.

„Wir hatten nicht vor, einen Bericht herauszugeben, aber die Staaten skalieren dies so schnell“, sagte RAND-Politikforscherin Lindsay Daugherty, eine von fünf Autoren des Berichts. „Wir haben all diese Implementierungsdaten gesammelt und dachten, wir würden sie veröffentlichen, damit andere die Herausforderungen vermeiden können, auf die Texas Colleges gestoßen sind.“

Daughertys erste Beobachtung ist, dass die Administratoren des Texas Community College schnell mehr als 35 verschiedene Varianten von Corequisite-Programmen erstellt haben. Einige Colleges lassen die Schüler einfach in zwei separate Klassen einschreiben, die von zwei verschiedenen Lehrern unterrichtet werden, ohne Änderungen am Lehrplan oder am Zeitplan vorzunehmen. Ein anderer Ansatz fügt dem College-Level-Kurs Unterrichtszeit hinzu und erhöht die Unterrichtszeit von drei auf vier Stunden pro Woche. Andere fügen obligatorische Nachhilfe, Lehrer Bürozeiten oder Zeit in einem Computerlabor mit Lehr-Software.

Der Begriff corequisite kann manchmal jede Art von Unterstützung bedeuten, die kämpfende Schüler erhalten, um durch eine College-Klasse zu kommen. Nach dieser Definition könnte sogar der Plan des Staates, Förderklassen abzuschaffen, als ein angemessenes Modell angesehen werden, wenn er den Schülern zusätzliche Hilfe bietet.

Daugherty sieht mehr Versprechen in einigen Modellen, weniger in anderen.

Das am einfachsten zu implementierende Modell für Colleges besteht darin, dass sich die Schüler in zwei Englisch- (oder Mathematik-) Klassen gleichzeitig und nicht nacheinander einschreiben müssen. Colleges müssen nichts umstrukturieren und es gibt keine Koordination zwischen den beiden Klassen.

„Einige Hochschulen nehmen, was existiert, und versuchen, es zum Laufen zu bringen“, sagte Daugherty. „Die Erfolgsaussichten sind begrenzt. Die Colleges, die bei Null anfangen und sich wirklich darauf konzentrieren, was der Student braucht, um im College-Level-Kurs erfolgreich zu sein, sind vielversprechender.“

Daugherty argumentiert, dass der Förderlehrplan vollständig neu geschrieben werden muss, um das zu erreichen, was der Schüler jede Woche im College-Kurs lernt. Anstatt den Schülern getrennte Grammatikübungen und Quizfragen zu geben, sagt Daugherty, sollte die Grammatik im Kontext dessen gelehrt werden, was die Schüler im College-Level-Kurs lesen und schreiben.

Einige der steifsten Widerstände gegen Corequisite-Modelle kommen von Entwicklungslehrern, sagt Daugherty. Sie sind nicht qualifiziert, Kurse auf College-Niveau zu unterrichten, und sie fühlen sich angegriffen. Die Gefahr eines Stellenabbaus droht. Daugherty sagt, dass College-Administratoren sich mehr Zeit nehmen müssen, bevor sie eine Änderung vornehmen, um den Lehrern für Entwicklungsbildung zu erklären, warum die Schüler davon profitieren werden.

Daugherty ist fasziniert von Modellen, die den Heilunterricht ganz eliminieren. Ein College in El Paso verlangt, dass die Schüler einmal pro Woche zu den Bürozeiten gehen. In Dallas müssen sich die Schüler einmal pro Woche in einem Schreibzentrum anmelden und mit Tutoren zusammenarbeiten. Ein Problem für Colleges ist, dass sie den Schülern keine Studiengebühren für diese Dienste in Rechnung stellen können und dass sie Studiengebühren für eine Förderklasse in Rechnung stellen können. Texas hat Änderungen an seiner Finanzierungsformel vorgenommen, damit Community Colleges für die zusätzlichen Bürozeiten und Nachhilfe bezahlt werden können, aber das ist in anderen Staaten möglicherweise nicht möglich.

Die RAND-Forscher beginnen, frühe Beweise dafür zu sehen, dass einige dieser Corequisite-Modelle für Studenten funktionieren, die am College knapp unter der akademischen Schwelle ankamen, die für den Eintritt in College-Level-Klassen erforderlich ist. Texas Colleges erweitern jetzt ihre co-erforderlichen Programme für Studenten, die weit weniger vorbereitet sind. Und es bleibt eine offene Frage, ob diese kämpfenden Studenten in der Lage sein werden, College-Klassen mit ein wenig Hilfe zu bestehen.

Corequisites mögen auf dem Papier wie eine großartige Lösung klingen und Kindern helfen, aufzuholen, während sie College-Kredite verdienen. Aber Lehrer und Schüler sind immer noch mit der harten Arbeit des Lehrens und Lernens links. Es wird Zeit brauchen, um herauszufinden, wie man es richtig macht. Die politischen Entscheidungsträger sollten die Hochschulen nicht dazu drängen, Tausende von Studenten mit Schwierigkeiten durch ein neues, schlecht definiertes Corequisite-Modell zu führen, bevor wir wissen, ob es funktioniert und wenn ja, für welche Studenten.