Zuhören und antworten

Grundschullehrer Kory Graham teilte mit: „Ich denke, mein Unterricht war schon immer da draußen — ich war noch nie ein großer Anhänger von Regeln, wenn es darum geht, was ich in meinem Klassenzimmer mache. Aber diese Antwort eines Viertklässlers auf eine Schülerumfrage kam wirklich gut an und erinnerte mich daran, die Grenzen so weit wie möglich zu verschieben.“

Ihr Schüler hatte geschrieben: „Ich habe all das Reden, das du gemacht hast, nicht wirklich genossen. Ich genieße es mehr zu tun als zu erklären. Ich denke, dass du nächstes Jahr darüber nachdenken solltest, uns ein paar Sachen selbst herausfinden zu lassen.“ Die Antwort traf Graham und veranlasste sie, sich in Richtung Veränderung zu bewegen.

Die Englischlehrerin Adrianne Moe beschrieb eine ähnliche Erfahrung: „Eines Tages hatte ich es einfach satt zu reden. Ich war es leid aufzutreten. Ich fragte mich, warum ich derjenige war, der die ganze Arbeit machte, als die Schüler hier waren, um zu lernen. Danach habe ich mich komplett auf studentenzentriertes Alles verlagert. Wenn ich länger als 10 Minuten rede, ist es zu viel.“

Indem Graham und Moe einfach Feedback sammelten und offen für Zuhören waren, erlebten sie Momente der Veränderung, die sich nachhaltig auf ihre Praktiken und Schüler auswirkten.

Das Einholen von Feedback von Schülern und das anschließende Nachdenken über die von ihnen bereitgestellten Informationen können Katalysatoren für Veränderungen sein. Wenn Sie den Schülern eine formelle Möglichkeit geben, ihre Vorschläge zu unterbreiten, z. B. eine Umfrage, kann dies ein wirksames Instrument sein, um zu gestalten, wie ein Pädagoge mit Veränderungen umgeht. Wenn Veränderungen durch den Input der Schüler vorangetrieben werden, können Pädagogen ein tieferes Engagement und eine tiefere Motivation finden.

Verwenden Sie eine neue Linse

Bret Gosselin, Spezialist für Sekundarenglisch, erhielt eine neue Sichtweise auf seine ehemaligen Schüler und war bereit, darüber nachzudenken: „Nachdem ich das Klassenzimmer verlassen hatte, begann ich mit meinen ehemaligen Schülern nach dem Abschluss zu arbeiten, als sie das Community College ausprobierten. Keiner von ihnen in College-Niveau getestet und die meisten scheiterten ihre Entwicklungskurse. Ich ging zurück ins Klassenzimmer und änderte alles.“

Indem er seine Schüler in einer anderen Umgebung beobachtete, konfrontierte Gosselin die Ergebnisse seines Unterrichts und veränderte „alles.“ Wenn Sie Möglichkeiten finden, mit Schülern außerhalb Ihrer typischen Routine zu interagieren, können Sie ihre Bedürfnisse besser verstehen. Eine einfache Übung, Schüler außerhalb Ihres Klassenzimmers zu beobachten, kann einen unerwarteten Einblick in Ihre Unterrichtsweise geben.

Die Lehrerin und Schriftstellerin Jennifer Wordsworth änderte ihren Standpunkt nach einer Erkundung der Forschung: „Ich recherchierte Hausaufgaben und Lernergebnisse, erkannte, dass Hausaufgaben nutzlos sind, und hörte auf, alles außer Lesen / Rechtschreibung und größeren Projekten zuzuweisen. Ich komme nie wieder.“

Wordsworth war bereit, eine Annahme in Frage zu stellen, die sie vertrat, und wandte Forschung an, um ihr Handwerk zu verbessern und ihren Schülern zu helfen. Die Suche nach relevanter Forschung kann neue Erkenntnisse über Ihre Praxis liefern.

Lehrerin Brandy Heckman erlebte kraftvolle Perspektivenwechsel durch ein Ereignis in ihrem eigenen Leben. „Eltern zu werden hat all das verändert. Wirft eine ganz andere Perspektive auf die Dinge. Auch das Sehen der Häuser von Studenten kann das Denken verändern „, schrieb sie.

Schüler als ganze Menschen zu sehen, kann Lehrer zu echten Veränderungen inspirieren.

Definierende Momente schaffen

Jede Kultur hat große Momente – Geburtstage, Hochzeiten, Promotionen — und „jeder einzelne von ihnen wurde erfunden“, so Chip und Dan Heath. In ihrem Buch The Power of Moments argumentieren sie, dass Momente den Funken für Veränderungen liefern. „In Organisationen werden wir von Zielen verzehrt. Zeit ist nur insofern sinnvoll, als sie unsere Ziele verdeutlicht oder misst „, schreiben sie. „Aber für den einzelnen Menschen sind Momente die Sache.“

Die Heiden schreiben, dass wir „definierende Momente schaffen können“, wenn wir uns ihrer als Werkzeug für Veränderungen bewusst sind. Obwohl viele der in den obigen Twitter-Kommentaren beschriebenen Momente zufällig erscheinen, können bestimmte Praktiken die Wahrscheinlichkeit transformativer Erfahrungen erhöhen. Indem wir Feedback von Schülern sammeln, über unsere Erfahrungen nachdenken, unsere Annahmen in Frage stellen und versuchen, die Schüler durch neue Linsen zu sehen, legen wir den Grundstein für wichtige Momente. Systeme und Ziele bleiben wichtig für die berufliche Entwicklung, aber vergessen Sie nicht die Kraft, die Momente verwandeln müssen.