Ein unmotivierter Schüler wird in der Schule wahrscheinlich nicht viel lernen. Aber es gibt eine breite Palette von Meinungen darüber, was Eltern und Lehrer tun können, um diese Motivation zu vermitteln. Einige schwören auf Belohnungen und Preise. Andere loben oder verteilen es mit Bedacht.

Ein Team kanadischer und australischer Forscher entschied sich für einen wissenschaftlichen Ansatz und durchforstete Klassenzimmerstudien auf der ganzen Welt, um die Motivation der Schüler zu wecken. Sie fanden 144 Studien mit fast 80.000 Schülern, von der Grundschule bis zur Universität.

Zwei Schlussfolgerungen sprangen heraus. Erstens sind Lehrer weitaus einflussreicher als Eltern, wenn es darum geht, Schüler zum Lernen zu motivieren. „Wenn Sie möchten, dass Ihre Schüler in der Schule motiviert werden, sind Eltern wichtig, aber sie sind nicht genug“, sagte Julien Bureau, außerordentlicher Professor an der Université Laval in Quebec und Hauptautor der Studie. „Der Lehrer hat mehr Werkzeuge, mit denen er zur Motivation der Schüler arbeiten kann.“

Die zweite Schlussfolgerung ist, wie man die Art von innerer oder intrinsischer Motivation fördert, die Kindern und jungen Erwachsenen wirklich hilft, in der Schule erfolgreich zu sein. Die Art und Weise, wie Lehrer und Eltern die Motivation beeinflussen, ist indirekt, indem sie drei psychologische Bedürfnisse befriedigen, nach einer Theorie, die Sie mir erklärt haben. Die drei Bedürfnisse sind Kompetenz, Zugehörigkeit und Autonomie.

In der Analyse der fast 150 zugrunde liegenden Studien durch das Bureau stieg das Kompetenzgefühl an die Spitze, um Kindern zu helfen, sich zum Lernen motiviert zu fühlen. (Im Gegensatz dazu war ein Gefühl der Autonomie wichtiger, um sich bei der Arbeit motiviert zu fühlen. Ein Gefühl der Kompetenz bedeutet nicht, dass die Schüler bereits wissen, wie man etwas macht, sondern dass sie Vertrauen haben, dass sie in der Lage sind, es zu lernen. Studenten, die ein starkes Gefühl der Kompetenz haben, denken wahrscheinlich, dass sie bessere Noten bekommen, wenn sie lernen, oder sie werden Erfolg haben, wenn sie eine Übung machen.

Die Meta-Analyse „Pathways to Student Motivation: A Meta-Analysis of Antecedents of Autonomous and Controlled Motivations“ wurde im September 2021 in der Fachzeitschrift Review of Educational Research online veröffentlicht.

In einer früheren Studie vom Februar 2021 stellten Bureau und seine Kollegen fest, dass interne Motivation wichtig ist. Sie berechneten, dass zwei Arten von interner Motivation am stärksten mit Erfolg in der Schule, Ausdauer und Wohlbefinden verbunden waren. Im Gegensatz dazu war die Motivation, die von dem Wunsch getrieben wird, Belohnungen zu erhalten oder Bestrafungen zu vermeiden, am wenigsten vorteilhaft und mit einem geringeren Wohlbefinden verbunden.

„Wir haben bewiesen, welche Arten von Motivationen am wichtigsten sind, und jetzt können wir versuchen, Eltern und Lehrer zu erziehen, um mehr Einfluss auf sie zu haben“, sagte Bureau.

Die konkreten Dinge, die Lehrer tun können, scheinen auf den ersten Blick nichts mit der Motivation der Schüler zu tun zu haben. Zum Beispiel empfiehlt Bureau, dass Lehrer auf die Gedanken und Gefühle der Schüler hören und mit Empathie auf sie reagieren. Ein weiterer Vorschlag ist, Regeln und Anforderungen zu erklären, damit die Schüler verstehen können, warum sie dazu aufgefordert werden. Und er empfiehlt, dass Lehrer den Schülern die Wahl geben und ihnen erlauben, Aufgaben zu personalisieren. Zum Beispiel könnten Lehrer den Schülern erlauben, ihre eigenen Schreibthemen zu entwickeln oder ihre eigenen wissenschaftlichen Experimente zu entwickeln.

Motivation ist notorisch schwer zu messen und zu studieren. Die Schlussfolgerungen hier basieren auf dem, was die Schüler in Fragebögen sagen. In den zugrunde liegenden Studien waren die Forscher nicht in der Lage, Experimente mit Kontrollgruppen durchzuführen und zu sagen, ob einige Ansätze tatsächlich dazu führen, dass die Motivation wächst. Stattdessen konzentrieren sie sich darauf, wie bestimmte selbstberichtete Gefühle mit anderen selbstberichteten Gefühlen und letztendlich mit akademischen Leistungen verbunden sind.

Bureau beschreibt die drei Bedürfnisse – Kompetenz, Zugehörigkeit und Autonomie — als „Anzünden“ für intrinsische oder interne Motivation. „Wenn Sie anfangen, eine Aufgabe zu erledigen“, sagte er, „und es ist eine neue Aufgabe, und Sie fühlen sich kompetent darin, und Sie fühlen sich mit anderen verbunden, und Sie fühlen sich autonom bei der Aufgabe, Sie haben sich entschieden, es zu tun. Du wirst Spaß daran haben. Du wirst es mehr tun wollen. Und Sie werden am Lernen interessiert sein.“

Es gibt eine Spannung zwischen dem effizienten Unterrichten von Schülern das Material, das Sie brauchen, um sie zu unterrichten und ihre psychologische Motivation zum Lernen zu steigern. Es ist nicht immer praktisch, den Schülern zu erlauben, jede Aufgabe anzupassen und das Gefühl zu haben, dass sie die Wahl haben.

„Es ist sehr schwierig“, sagte Bureau. „Aber wenn Sie Ihren Unterricht nicht so planen, dass Kinder wirklich lernen. Ja, Sie aktivieren das Kontrollkästchen der Dinge, die Sie in Ihrer Klasse behandelt haben, aber was haben sie gelernt?“

Diese Geschichte über die Motivation der Schüler wurde von Jill Barshay geschrieben und von The Hechinger Report produziert, einer gemeinnützigen, unabhängigen Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Melden Sie sich für den Hechinger Newsletter an.