”hur lärande händer” bör vara en engagerande fråga som automatiskt ställs av lärare, pedagogiska psykologer och alla som är intresserade av sinnets arbete. Av de studier som spårar lärandets natur erbjuder vissa seminalverk framträdande observationer om lärande och det svårfångade sättet på vilket sant lärande händer. Kirschner och Hendrick samlar 28 av dessa verk och deras viktigaste upptäckter, som oberoende verifieras i det bredare vetenskapliga samfundet. Det är en strävan att tillhandahålla en färdplan för att nå ett brett samförstånd om en uppsättning gemensamma, överenskomna principer.

boken består av 28 kapitel och är tydligt uppdelad i sex delar. Del 1 innehåller fem kapitel som stavar ut hur vår hjärna fungerar och vad det betyder för undervisning och lärande. Del 2 diskuterar förutsättningarna för effektivt, effektivt och roligt lärande, avgränsa frågor inklusive självreglerat lärande, själveffektivitet och målorientering. Del 3 berättar om de inlärningsaktiviteter som stöder lärande, nämligen byggnadsställningar, effektiv problemlösning och matematiska aktiviteter. De sex kapitlen i Del 4 bor på lärarnas roll och ger några tips för att hjälpa dem att leva upp till sin positiva inflytningspotential, med enkel till komplex utarbetande, explicit instruktionsvägledning och effektiv feedback. Del 5 utvecklar olika sociala influenser på lärande, innefattande belägen kognition, kognitiv lärling, och praktikgrupper. Slutligen, Del 6 ägnas åt varnande berättelser och förhärskande myter och fabler som faktiskt hindrar lärande snarare än att underlätta det.

denna unika bok är värt att läsa eftersom den bidrar till demonstrationer av olika teoretiska perspektiv på hur lärande händer, förskjuter förståelsen av lärande från filosofisk spekulation till empirisk analys baserad på testbar hypotes och erbjuder praktiska konsekvenser för undervisningspraxis. De tre anledningarna till att denna bok är så starkt rekommendabel är följande. För det första är det en analytisk bok som syftar till att visa läsarna de viktigaste forskningspublikationerna om lärande och deras hårt förvärvade upptäckter. De valda verken kommer främst från områdena pedagogisk psykologi och kognitiv psykologi. Varje kapitel introducerar en tankebana på ett visst område som har satt ett märke på hur vi undervisar idag, inspirerar många lärare och forskare och kommer att leda till mer undersökning av det området. Dessutom följer boken för varje publikation samma struktur genom att först ge en sammanfattning av forskningen och sedan lista en serie praktiska förslag på hur resultaten kan informera undervisningspraxis. Det erbjuder också takeaways och referenser för varje artikel, samt förslag på läsning och länkar. Denna analytiska karaktär är effektiv och effektiv för att göra implicit kunskap explicit.

för det andra gynnar boken principen om oberoende konvergens. Pedagogisk psykologi är pålitlig vetenskap, och bevis från många håll rör sig mot ett brett samförstånd om hur vi lär oss (Pomerance et al., 2016). Det finns emellertid en reflexliknande tendens att avvisa nya bevis eller kunskaper eftersom det strider mot etablerade normer, övertygelser eller paradigmer, som vissa forskare har kritiserat som rotade i de vetenskapliga lednings-och neo-ledningsnormerna som försöker sprida kunskap på formaliserade, rutinmässiga och processuella sätt som saknar lämplig grund i vetenskapen om lärande (Myran och Sutherland, 2019). Till exempel avslöjar den här boken det faktum att hjärnans kognitiva arkitektur har ignorerats i utbildningen trots den transformativa förändring det skulle medföra. Dessutom bygger instruktionsdesign i pedagogik till stor del på teoriteckning från tangentiella fält, vilket ofta lämnar forskning om psykologi, kognition och hjärnan utelämnad (Kirschner och Hendrick, 2020). Boken avslöjar vidare den kumulativa karaktären av att lära sig kunskap som en ständigt föränderlig process som omdefinieras och bygger på tidigare kunskaper och upptäckter.

för det tredje placerar denna bok sitt innehåll i ett bredare vetenskapligt sammanhang. Var och en av bokens 28 kapitel undersöker en viktig och framträdande uppsats inom utbildningsområdet och förklarar dess betydelse innan beskriver forskningen, dess praktiska konsekvenser, hur den kan användas i klassrummet och nyckeln takeaway för lärare. Detta ger utrymme för lärare att få en lämplig förståelse för teorierna bakom deras övning och lämpliga åtgärder för deras effektiva undervisning. Det håller inte bara med de senaste resultaten, men söker också uppriktig, autentisk dialog med de banbrytande verken. Informationen som erbjuds tillsammans med varje seminalartikel, med färdiga länkar till externa resurser, gör ett underbart jobb med att ge praktisk vägledning om hur dessa väletablerade resultat kan användas för att informera undervisningspraxis och utforma och utveckla de bästa inlärningsupplevelserna för studenter.

med alla meriter som nämns ovan kunde den här boken ha varit mer omfattande om den gav en tidslinje för de främsta verken inom pedagogisk psykologi, eftersom forskning om lärande är rekursiv i naturen, som står på jättarnas axlar. Läsarna kan då få en panoramabild av de viktigaste och mest framstående forskningsrapporter inom utbildningsområdet och dra nytta av att genomföra bevis informerade utbildning. Det skulle också ha varit mer användbart att kronologiskt förstå de framsteg som förfäderna noggrant gjort och den kumulativa vetenskapliga upptäckten av hur lärande händer.

Sammantaget är denna bok informativ, välorganiserad och lätt att förstå. Det bör vara viktig läsning för lärare som vill fullt ut engagera sig i och förstå pedagogisk forskning, liksom för studenter inom utbildning, pedagogisk psykologi och inlärningsvetenskap. Det är också en värdefull referensbok för lärare som är intresserade av sinnets arbete och alla som vill förstå hur forskning kan förbättra undervisningen.

Författarbidrag

författaren bekräftar att han är den enda bidragsgivaren till detta arbete och har godkänt det för publicering.

finansiering

denna uppsats finansierades av projektet med titeln Empowered College ideologisk och politisk undervisning och övning som stöds av Tianjin Philosophy and Social Science Foundation (Bidragsnummer: TJKSQN17-004).

intressekonflikt

författaren förklarar att forskningen genomfördes i avsaknad av kommersiella eller finansiella relationer som kan tolkas som en potentiell intressekonflikt.