Hur kan vi vara de bästa förebilderna för våra studenter?

att vara eller inte vara en förebild? Det är frågan. Är lärare omedvetet positionerade som förebilder på grund av att jobbtiteln är kopplad till ansvar för lärande? Tynger etiketten oss?

det finns många superlativ som åtföljer termen ’förebild’. Inspirerande, obefläckad, inflytelserik … listan är oändlig. Etiketten kan få oss att ständigt fråga oss hur vi kan mäta upp till dessa höga standarder.

hur man blir en bra förebild

här är några tips för hur vi kan lyckas i strävan efter lärare att bli bra förebilder och behålla denna status.

jag har kallat det D. E. C. I. P. H. E. R. modell

1. D är för disciplin

att förespråka god disciplin inom en stabil miljö kan vara porten till bra lärande inom undervisningsmiljön. Det bestämmer också vår nivå av allvar att vara en förebild.

vi är alltför medvetna om att underlåtenhet att genomföra disciplin med konsekvens är det som hämmar elevernas chanser att lyckas. Om det finns ett misslyckande hos elever som respekterar sin lärare, måste vi ta itu med det omedelbart. Också, om eleverna inte respekterar varandra, omedelbar omvärdering behövs för att vända negativa beteenden.

tillämpning av ett disciplinsystem som eleverna förstår fullt ut kan undvika förvirring. Använder vi ett visst antal varningar eller konsekvenser som kontakt med en förälder, vårdnadshavare eller vårdare om beteendet inte är upp till den förväntade standarden? Vi kan inte vara snävt fokuserade på själva disciplinsystemet utan måste ha individualiserade metoder i vår arsenal. Dessa metoder måste kunna fokusera om varje elev.

2. E är för energisk motivator

vi måste kunna bredda vår användning av mer energiska medel för att kommunicera innehåll eller meddelanden på ett motiverande sätt. Vilka inspirerande bekräftelser kan vi presentera för individer och grupper för att införa tro på deras förmåga? Gör vi ett försök att skapa engagemang från lektionens början? Lägger vi energi på att se till att innehållet njuts och lärs på lång sikt, snarare än att bara uppfylla specifikationskraven?

hur vi utmanar oss själva att göra det kan avgöra vår vilja att vara förebilder i varje lektion. Den roliga delen som lärare väntar på det ögonblick då eleverna glimmar med stolthet över sina prestationer! Du kommer att veta att du har försökt ditt yttersta för att leverera en engagerande upplevelse när eleverna tackar dig, år efter att ha undervisat dem, och gör det med ett varmaste leenden!

3. C är för Center stage

center stage i våra klassrum är för eleverna och bör inte i första hand användas som en piedestal för att visa upp vår kunskap. Det är väldigt lätt att få detta förvirrat när vi observeras i lektioner. Känner vi att vi måste sätta på en prestation som lärare, vilket ibland leder till avvikelser från lärandet?

vi måste ta en baksäte och ge möjligheter för studenter att visa sina högsta nivåer av excellens. Detta är vad som kan skilja oss som förebilder. Hur kan eleverna få bekräftelse från lärare? Oavsett om det är genom inneboende eller yttre belöning, måste vi visa att vi känner igen elever och deras arbete som centrum för undervisningen.

4. Jag är för inspirerande innovatör

när våra energilager är på sin lägsta ebb kan vårt förtroende börja minska. Det kan vara frestande att använda föråldrade resurser. Vilka innovativa frågesporter eller spel kan vi använda inom lektionerna? Hur kan vi väcka debatter på intressanta och originella sätt? Hur kan vi få eleverna att vara intresserade av att mata tillbaka vad de har lärt sig? Kan vi göra metoder som vlogging till en del av den dagliga verksamheten för undervisning och lärande?

det är ”inlärningsupplevelsen” som våra studenter kommer ihåg oss för enligt rektor och författare Danny Steele.

5. P är för professionella

visar vi fortfarande betydande moraliska egenskaper för att våra elever ska kunna lita på oss? Vi måste lyssna urskillningslöst och vara pålitliga mentorer som kan lösa problem effektivt. Vi måste vara tillgängliga men vet när vi ska förbli avskilda när det krävs för att stå ifrån varandra som ledare. Om inte, kommer eleverna att försumma att öppna upp för oss om eventuella problem.

vi kan inte förvänta oss att våra elever respekterar andra om vi öppet gör motsatsen som en del av vår undervisningsmakeup. Vi måste respektera elever, stödpersonal, medlärare och i själva verket alla anställda som är involverade i att höja prestationsnivåerna för våra elever. Professionalism är inte perfektionism, utan att acceptera att andra håller oss högt uppskattade. Vi måste anstränga oss för att föregå med gott exempel.

6. H är för Holler tillbaka!

så mycket som de kanske inte erkänner det, vill eleverna ta reda på vad vi tyckte om deras sista kursarbete som de spenderade sin tid på att slava över. Många lärare kommer att ha sett ett uppfattningsskifte i hur allvarligt eleverna ser på lärare som tar tid att kommentera arbete de har producerat.

Ja, det finns tillfällen då vi är överväldigade med den stora volymen av arbete som skickas in från alla hörn. Det är då vi måste ge skriftlig bekräftelse och muntlig feedback i tid för att visa att vi inte ignorerar de ansträngningar som de har lagt i sitt arbete.

7. E är för Utöka ditt sinne

vi måste modellera oss på vad vi vill att våra elever ska sträva efter. Vi måste börja med att ge vårt fulla engagemang för dem inom lektionerna. Lärare som sitter (eller står) bland eleverna och är fullt medvetna om lektionstiden och möjligheterna inom tidsramen visar äkta engagemang för orsaken.

om vi sedan visar att vi själva är ambitiösa kommer våra elever att efterlikna detta och kommer att veta hur viktig självutveckling är. Om de bländas av oss, de är mer benägna att vara i tid och engagerade. Deras beslut att delta är en direkt återspegling av deras drivkraft mot karriärmål. Det är lärarpersonalens ansvar att vägleda dem att gravitera mot de bästa valen, om vi betraktar oss som förebilder?

8. R är för Reflect reality

slutligen, och förmodligen viktigast, att vara en förebild innebär att vi måste genomgå en livslång reflektionsprocess. Lärare behöver också förebilder.

vi måste reflektera över hur vi undervisar, erkänna elevernas prestationer i lektioner och därefter och målsättning. Avleda från utbildning, ex-Team GB Sprinter, Jeanette Kwakye hänvisar till termen ’real-modell’. Detta är att erkänna att varje blivande förebild bör diskutera negativa verkligheter kopplade till yrkesroller. Att acceptera att misslyckande inträffar gör det uppenbart att förebilder inte är perfekta. Det är dessa brister och vår motståndskraft att positivt anpassa sig som kan göra en lärare till en figur som ska emuleras.

Hur kommer eleverna att bedöma vår inverkan?

det verkliga måttet på en förebild är vem eleverna uppfattar dem vara. Detta är en kallelse till alla lärare och skola eller college supportpersonal som redan kunde ses som förebilder. Hur kan vi verkligen visa drivkraften att inte bara undervisa, utan att aktualisera positiva och långsiktiga tillväxttänk inom eleverna?

låt oss medvetet göra detta året vi ökar grunden för att sätta regelbundna åtgärder på plats för att upprätthålla lärarens rollmodellinflytande som en uppnåelig. # TeacherRoleModels