Ouça e Responda

o professor elementar Kory Graham compartilhou: “acho que meu ensino sempre esteve lá fora – nunca fui um grande seguidor de regras quando se trata do que faço na minha sala de aula. Mas essa resposta de um aluno da quarta série em uma pesquisa estudantil realmente chegou em casa e me lembrou de continuar ultrapassando os limites o máximo que puder.”

seu aluno havia escrito: “Eu realmente não gostei de toda a conversa que você fez. Gosto mais de fazer do que de explicar. Eu acho que no próximo ano você deve pensar em nos deixar descobrir algumas coisas nós mesmos.”A resposta tocou um acorde com Graham e a levou a se mover em direção à mudança.

a professora de Inglês Adrianne Moe descreveu uma experiência semelhante: “um dia me cansei de falar. Eu estava cansado de me apresentar. Eu me perguntei por que eu era o único a fazer todo o trabalho quando os alunos estavam aqui para aprender. Depois disso, mudei completamente para tudo centrado no aluno. Se eu falar por mais de 10 minutos, é demais.”

simplesmente reunindo feedback e estando aberto à escuta, Graham e Moe experimentaram momentos de mudança que tiveram um impacto duradouro em suas práticas e alunos.

solicitar feedback dos alunos e, em seguida, refletir sobre as informações que eles fornecem pode ser um catalisador para a mudança. Dar aos alunos uma maneira formal de oferecer suas sugestões—como uma pesquisa-pode ser uma ferramenta poderosa para moldar como um educador aborda a mudança. Quando a mudança é impulsionada pela contribuição dos alunos, os educadores podem encontrar um envolvimento e motivação mais profundos.

Use uma nova lente

o especialista em Inglês secundário Bret Gosselin foi apresentado – e estava disposto a refletir sobre—uma nova visão de seus ex-alunos: “depois que saí da sala de aula, comecei a trabalhar com meus ex-alunos pós-graduação enquanto tentavam a faculdade comunitária. Nenhum deles testou em nível universitário e a maioria falhou em seus cursos de desenvolvimento. Voltei para a sala de aula e mudei tudo.”

ao observar seus alunos em um ambiente diferente, Gosselin confrontou os resultados de seu ensino e mudou “tudo.”Encontrar oportunidades para interagir com os alunos fora de sua rotina típica pode fornecer um espaço para entender melhor suas necessidades. Uma prática simples de observar alunos fora de sua sala de aula pode oferecer uma visão inesperada sobre como você ensina.A professora e escritora Jennifer Wordsworth mudou seu ponto de vista após uma exploração da pesquisa: “eu pesquisei trabalhos de casa e resultados de aprendizagem, percebi que a lição de casa é inútil e parei de atribuir tudo, exceto leitura/ortografia e projetos maiores. Nunca mais volto.”Ao estar disposta a desafiar uma suposição que ela sustentava, Wordsworth aplicou pesquisas para melhorar seu ofício e ajudar seus alunos. Encontrar pesquisas relevantes pode fornecer novos insights sobre sua prática.A professora Brandy Heckman experimentou mudanças poderosas na perspectiva através de um evento em sua própria vida. “Tornar-se pai mudou tudo o que foi dito acima. Lança uma perspectiva totalmente diferente sobre as coisas. Além disso, ver as casas dos alunos pode mudar de pensamento”, escreveu ela.Ver os alunos como pessoas inteiras pode inspirar os professores a fazer mudanças reais.Cada cultura tem grandes momentos-aniversários, casamentos, formaturas—e “cada um deles foi inventado”, de acordo com Chip e Dan Heath. Em seu livro The Power of Moments, eles argumentam que os momentos fornecem a centelha para a mudança. “Nas organizações, somos consumidos por objetivos. O tempo é significativo apenas na medida em que esclarece ou mede nossos objetivos”, escrevem eles. “Mas para os seres humanos individuais, os momentos são a coisa.”

os Heaths escrevem que “podemos criar momentos definidores” se estivermos conscientes deles como uma ferramenta para a mudança. Embora muitos dos momentos descritos nos comentários do Twitter acima pareçam aleatórios, certas práticas podem aumentar a probabilidade de experiências transformadoras. Reunindo feedback dos alunos, refletindo sobre nossas experiências, desafiando nossas suposições e buscando ver os alunos através de novas lentes, estabelecemos as bases para que momentos importantes ocorram. Sistemas e objetivos permanecem importantes para o desenvolvimento profissional, mas não se esqueça do poder que os momentos têm de transformar.