sem dúvida, a educação corretiva precisa de uma revisão. Milhões de jovens adultos ficam presos em aulas rudimentares de matemática e Inglês que não lhes ganham créditos universitários, mas ainda custam a mesma mensalidade. Mais de dois terços de todos os estudantes universitários comunitários e 40% dos alunos de graduação em faculdades de quatro anos têm que começar com pelo menos uma aula de educação para o desenvolvimento, no jargão eufemístico do ensino superior. A maioria desses alunos desiste sem diplomas.

alguns sistemas universitários estão tentando mudar essas estatísticas. A California State University está eliminando suas aulas corretivas e colocando todos os seus calouros em cursos de nível universitário neste outono. As aulas corretivas são opcionais na Flórida desde 2014. Muitas outras faculdades estão reduzindo o número de alunos que são enviados para cursos corretivos, alterando as regras que canalizam os alunos para essas aulas de pré-requisito.

mas muitos educadores têm dúvidas sobre se pular completamente as aulas corretivas é uma ideia sábia para os alunos que não conseguiram dominar as disciplinas no ensino médio. Uma ideia ganhando popularidade é algo chamado ” corequisites.”A ideia é que os alunos façam duas aulas ao mesmo tempo, uma corretiva e outra que ganhe crédito na faculdade. Mas há muito pouca pesquisa para mostrar que essa abordagem funciona. Um dos poucos programas corequisite a serem estudados é um” programa de Aprendizagem Acelerada ” no Community College of Baltimore County, onde o mesmo instrutor ensinou o material corretivo e universitário a aulas limitadas a 10 alunos.

essas turmas pequenas não são viáveis para grandes instituições com muitos milhares de alunos. Texas, Tennessee e Virgínia estão lançando rapidamente variações corequisite menos caras. Na semana passada, pesquisadores da RAND Corporation publicaram um relatório oferecendo um vislumbre precoce dos problemas enfrentados pelas faculdades comunitárias do Texas, desde a resistência do corpo docente até a falta de novos livros didáticos ou materiais didáticos.

os pesquisadores estão atualmente executando um experimento no qual eles atribuíram aleatoriamente alguns estudantes da Texas community colleges a um modelo corequisite com uma hora extra de instrução corretiva adicionada a uma aula de inglês de nível universitário. Os resultados completos não serão conhecidos até 2021, após os pesquisadores seguirem esses alunos e ver se suas taxas de graduação melhoram. Mas mesmo antes do relatório final, uma nova lei do Texas está exigindo que três quartos de todos os alunos de ed em desenvolvimento se matriculem em corequisites até 2020.”Não estávamos planejando emitir um relatório, mas os estados estão ampliando isso tão rapidamente”, disse Lindsay Daugherty, pesquisadora de políticas da RAND, um dos cinco autores do relatório. “Estamos coletando todos esses dados de implementação e pensamos em publicá-los para que outros possam evitar os desafios que as faculdades do Texas enfrentaram.”

a primeira observação de Daugherty é que os administradores da Faculdade Comunitária do Texas criaram rapidamente mais de 35 sabores diferentes de programas corequisite. Algumas faculdades estão simplesmente fazendo os alunos se inscreverem em duas aulas separadas, ministradas por dois instrutores diferentes, sem fazer alterações no currículo ou na programação. Outra abordagem adiciona tempo de instrução ao curso de nível universitário, aumentando o tempo de aula para quatro horas por semana a partir de três. Outros estão adicionando tutoria obrigatória, horário de expediente do instrutor ou horário em um laboratório de informática usando software instrucional.

o termo corequisite às vezes pode significar qualquer tipo de apoio que os alunos em dificuldades recebem para passar por uma aula de nível universitário. Por essa definição, mesmo o plano da Cal State de abolir as aulas corretivas pode ser considerado um modelo corequisite quando fornece ajuda extra aos alunos.

Daugherty está vendo mais promessa em alguns modelos, menos em outros.

o modelo mais fácil para as faculdades implementarem é exigir que os alunos se inscrevam em duas aulas de Inglês (ou matemática) simultaneamente, em vez de sequencialmente. As faculdades não precisam reestruturar nada e não há coordenação entre as duas classes.”Algumas faculdades estão tomando o que existe e tentam fazê-lo funcionar”, disse Daugherty. “Há perspectivas limitadas de sucesso. As faculdades que começam do zero e realmente se concentram no que o aluno precisa para ter sucesso no curso de nível universitário são mais promissoras.”

Daugherty argumenta que o currículo corretivo precisa ser completamente reescrito, voltado para o que o aluno está aprendendo a cada semana no curso universitário. Em vez de dar aos alunos exercícios de gramática desconectados e questionários, Daugherty diz, a gramática deve ser ensinada no contexto do que os alunos estão lendo e escrevendo no curso de nível universitário.

algumas das mais rígidas resistências aos modelos corequisite vêm de instrutores de educação para o desenvolvimento, diz Daugherty. Eles não estão qualificados para ensinar cursos de nível universitário e se sentem sob ataque. A ameaça de cortes de Empregos se aproxima. Daugherty diz que os administradores da Faculdade precisam levar mais tempo antes de implementar uma mudança para explicar aos instrutores de educação de desenvolvimento por que os alunos se beneficiarão.

Daugherty está intrigado com modelos que eliminam completamente a sala de aula corretiva. Uma faculdade em El Paso exige que os alunos vão ao horário de expediente uma vez por semana. Em Dallas, os alunos devem entrar em um centro de redação uma vez por semana e trabalhar com tutores. Um problema para as faculdades é que elas não podem cobrar mensalidades dos alunos por esses serviços e podem cobrar mensalidades por uma aula corretiva. O Texas promulgou mudanças em sua fórmula de financiamento para que as faculdades comunitárias pudessem ser pagas pelo horário de expediente e tutoria extras, mas isso pode não ser possível em outros estados.Os pesquisadores da RAND estão começando a ver evidências iniciais de que alguns desses modelos corequisite estão trabalhando para estudantes que chegaram à faculdade logo abaixo do limiar Acadêmico necessário para entrar nas aulas de nível universitário. As faculdades do Texas agora estão expandindo seus programas de co-requisitos para estudantes que estão muito menos preparados. E continua sendo uma questão em aberto se esses alunos em dificuldades poderão passar nas aulas da faculdade com uma pequena ajuda necessária.

os requisitos podem soar como uma ótima solução no papel, ajudando as crianças a recuperar o atraso enquanto ganham crédito na faculdade. Mas instrutores e alunos ainda ficam com o trabalho árduo de ensino e aprendizagem. Vai levar tempo para descobrir como fazer isso direito. Os formuladores de políticas não devem pressionar as faculdades a colocar milhares de alunos em dificuldades por meio de um novo modelo corequisite mal definido antes de sabermos se funciona e, se funciona, para o qual os alunos.