a vertente de pesquisa no desafio B semestre de outono está repleta de uma maravilhosa educação científica. Este artigo explora por que isso acontece, destacando cinco razões para estudar ciência através da pesquisa de cientistas proeminentes. Cada razão se concentra em um equívoco subjacente sobre a ciência que tende a ser prevalente e que é corrigido através da pesquisa dos alunos sobre as vidas e descobertas desses cientistas proeminentes. Cada mito é combatido por uma verdade e algumas lições que os alunos podem aprender com seus estudos são destacadas.

pesquisando as vidas e descobertas de cientistas proeminentes:

1. inspira curiosidade e uma atitude de descoberta.

O Equívoco: Hoje temos acesso a mais informações do que nunca antes na história do homem, e as pessoas—especialmente os jovens, que estão ligados tecnologicamente, muitas vezes, têm a impressão de que ‘curtindo’ produz todas as respostas possíveis para as perguntas. Isso leva à ilusão de que a ciência está “estabelecida”; que praticamente tudo o que há para ser conhecido já foi descoberto e não muito pode ser adicionado ao corpo de conhecimento existente.
A Verdade: No desafio B, os alunos aprendem, por meio de exemplos da vida real, que, ao longo da história, o que parecia ser uma ciência “estabelecida” tem sido rotineiramente reenergizado por novas idéias inovadoras. Além disso, essas inovações não saem do “nada”, mas são quase sempre baseadas em informações anteriores vistas sob uma nova luz. Um exemplo fantástico disso é Johannes Kepler, que trabalhou com a compreensão e cálculos existentes, mas teve o momento ” aha ” de perceber que, para se ajustar aos dados observados, as órbitas dos planetas tinham que ser elípticas em vez de circulares.
A Lição: Os alunos são expostos a excelentes modelos nos cientistas que pesquisam e aprendem com eles como ser os próprios descobridores. Eles percebem que a ciência é exploradora, inovadora e criativa. Os alunos também aprendem as importantes lições de vida de lidar com as ambiguidades e frustrações de sair para um território desconhecido. Eles aprendem com exemplos famosos como Faraday ou Curie para responder às perguntas sobre o que fazer quando não têm acesso a uma chave de resposta ou a um recurso especializado para consultar. Além disso, os alunos são frequentemente verdadeiramente inspirados pela curiosidade científica ao longo da vida pelos modelos que encontram em suas pesquisas.

1. promove a compreensão de que o progresso vem acontecendo nos campos científicos há séculos.

o equívoco: devido ao fato de que mais avanço tecnológico foi visto no século passado ou mais do que nunca na história, é difícil hoje em dia não sentir que não houve progresso até a súbita explosão de descobertas na era moderna. Especialmente para os jovens, cujo conhecimento da história pode ser limitado, é difícil para eles apreciar as descobertas importantes e revolucionárias do passado porque parecem pálidas em comparação com o flash e o deslumbramento do século XXI.A verdade: a aprendizagem científica vem progredindo há séculos e nosso conhecimento científico atual está em camadas, com base na compreensão e informação de eras passadas. Sem dúvida, é o caso de que o avanço do conhecimento tem sido extremamente rápido nos últimos anos, mas isso não invalida ou desacredita as descobertas vastamente importantes do passado sobre as quais nosso conhecimento atual repousa. Os alunos podem ver como Linnaeus, por exemplo, lançou uma base sólida para as divisões de gênero e espécies de classificações que ainda usamos hoje.A lição: a ciência está sempre em processo de ser refinada. Novas idéias se baseiam em idéias mais antigas (algumas das quais estão sendo redescobertas depois de serem há muito enterradas na obscuridade). A ciência não é estática. Os alunos aprendem a apreciar a fluidez do conhecimento científico e começam a entender como seu próprio conhecimento e discernimento são importantes ao examinar quaisquer idéias científicas ou descobertas que encontrem em suas próprias vidas.

1. incentiva a integração de ideias e assuntos.

o equívoco: em nossa era pós-moderna, temos uma maneira fragmentada de olhar para o mundo. Temos a tendência de definir tudo por particularidades e pelo que torna as coisas “diferentes”, e não pelo que elas têm em comum. Isso é especialmente verdadeiro quando pensamos nos assuntos da educação. Muitas vezes, os alunos não são encorajados a perceber como a ciência está relacionada à história ou como a matemática é como a poesia. Tendemos a dividir nossos estudos nas “ciências”, nas “humanidades” e nas “artes”, como se fossem separadas e não relacionadas.A verdade: embora esta seja a nossa tendência, não é a realidade. Vivemos em um mundo no qual as ciências, Humanidades e Artes estão integradas ao nosso redor em nossas experiências diárias. Basta ir ao cinema hoje para assistir a um blockbuster e você verá lá a fusão de História, Arte, Ciência, Tecnologia, música e muito mais. E, claro, nem os cientistas agora nem os do passado exploraram, pesquisaram, ponderaram ou descobriram isoladamente. Eles viveram e trabalharam em tempo real e em lugares reais. Eles são fortemente influenciados por filosofias predominantes, eventos atuais, movimentos artísticos e tendências espirituais. Eles não são afetados apenas pela “ciência”, mas por todas as suas próprias experiências, educação, compreensão pessoal e vida como um todo. Em outras palavras, a ciência acontece dentro de um contexto histórico que automaticamente tem como pré-requisito conexões com uma miríade de outros fatores, idéias e assuntos. Isso pode ser visto claramente quando se pesquisa a vida de Einstein, por exemplo; é impossível divorciar Einstein dos fatores predominantes de seu tempo, incluindo as tecnologias emergentes da astronomia e as inevitáveis tensões históricas e políticas apresentadas pela Segunda Guerra Mundial. Muitas vezes, os alunos também ficam surpresos ao saber que Einstein era um músico talentoso, que é atribuído a dizer: “Se eu não fosse físico, provavelmente seria músico. Muitas vezes penso na música. Eu vivo meus devaneios na música. Eu vejo minha vida em termos de música.A lição: os alunos aprendem a se identificar com os homens e mulheres por trás das descobertas científicas que têm um impacto tão indelével na própria vida dos alunos hoje. Quase todos os cientistas estudados tiveram uma influência direta em nossa existência diária e moderna. Por meio de suas pesquisas, os alunos veem esses cientistas como pessoas reais, que vieram de lugares e origens definidas, que tinham certos tipos de educação e crenças e que tinham objetivos e aspirações. Eles aprendem com isso que a ciência não acontece em algum tipo de vácuo Acadêmico, acadêmico, mas é parte integrante do curso do desenvolvimento da civilização.

1. incentiva a busca da verdade.

o equívoco: nosso mundo é inundado com as filosofias e suposições subjacentes do relativismo: a verdade de cada um é sua, Construída a partir da experiência pessoal e adequada a cada indivíduo. Embora a ciência sustente o ideal de objetividade em seus métodos, ela também foi assombrada pelo espectro do relativismo. A questão de saber se a luz é uma onda ou uma partícula teve consequências a longo prazo; não sendo capaz de observar e analisar a luz de forma conclusiva e objetiva, a ciência foi lançada na confusão de tentar decidir como até mesmo definir esse aspecto fundamental da experiência cotidiana. E, claro, a teoria da relatividade traz a questão da perspectiva subjetiva para um foco ainda maior. A ciência foi forçada, apesar de si mesma, a questionar sua própria capacidade de observar, definir e medir. Isso produz um alto grau de dissonância cognitiva em nossa cultura, pois enquanto aderimos fanaticamente às verdades e aos produtos da ciência, às vezes quase ao ponto da idolatria, na raiz duvidamos até mesmo das verdades da ciência em que confiamos (das da medicina às das viagens espaciais).
A Verdade: De fato, no entanto, existem tantas maneiras pelas quais a ciência em que confiamos é objetivamente verdadeira. Se não fosse, não seríamos capazes de fazer cirurgias de ponta bem-sucedidas ou voar naves espaciais…ou mesmo plantar culturas com sucesso com qualquer esperança de colhê-las. Isso não é o mesmo que dizer que a ciência é objetivamente prova completa , mas está alegando que, de algumas maneiras muito importantes, a ciência encontra a realidade de uma maneira que podemos aplicá-la e não apenas aplicá-la, mas fazê-lo com grande realização e com grande fecundidade. Mesmo que possamos não entender tudo o que há para saber sobre a tecnologia de satélite, por exemplo, sabemos que ela está trabalhando com uma boa precisão.A lição: ao pesquisar a vida e o trabalho de grandes cientistas, os alunos aprendem que esses cientistas—mesmo que tenham saído para o desconhecido, e mesmo que tenham sido influenciados pelos tempos e lugares em que viviam-buscaram verdades objetivas e atemporais que poderiam então ser aplicadas à vida com sucesso. Isso afirma não apenas a validade dos esforços científicos, mas confirma que somos capazes, através do método científico, de alcançar, articular e usar a verdade concretamente em nossas vidas. Se um avião voa ou Não Não Não é relativo; ele faz ou não voa! As questões de quão rápido ele voa ou qual é o seu comprimento são aquelas que surgem com a relatividade, claro…mas não disputam o evento real do vôo. Os alunos são capazes de ver cientistas buscando ativamente verdades abstratas que podem ser usadas no mundo concreto e este é um grande testemunho contra as filosofias do relativismo tão desenfreadas em nossos tempos.

1. permite que os alunos estudem cientistas importantes que fizeram boas perguntas e trabalharam para obter boas respostas.

o equívoco: em uma cultura materialista, orientada para os resultados, muitas vezes temos a ideia de que as respostas são a parte mais importante de qualquer investigação, especialmente as científicas. E, é claro, enquanto é fundamental que as respostas estejam corretas, sempre que queremos aplicar o conhecimento científico (afinal de contas, nós queremos que os edifícios que se destacam, pontes que não entrar em colapso, e equipamentos médicos, que é eficaz), que tendem a minimizar a importância do papel das perguntas que estavam sendo feitas, a fim de obter boas respostas. O equívoco é que o processo de explorar, testar, investigar, ponderar e perguntar é menos importante do que as respostas.
A Verdade: Na realidade, o processo é vital e saber viajar por esse processo com perseverança e discernimento é fundamental. Muitos cientistas precisam de muitos anos de trabalho e esforço, através de uma infinidade de várias hipóteses e experimentos, para chegar às conclusões que, em seguida, fornecem as respostas que agora contamos para todas as nossas necessidades da era espacial.
A Lição: Os alunos que estudam a vida de cientistas reais ganham apreço por todo o trabalho árduo, paciência, humildade e grande volume de tempo e esforço necessários para que a maioria das principais descobertas científicas se torne parte do corpo científico do conhecimento. Isso ajuda os alunos a entender não apenas o método científico, mas a importância de fazer boas perguntas, de se sacrificar e de lidar com coisas difíceis à medida que buscam conhecimento, compreensão e sabedoria.

esses cinco motivos não são classificados—cada um pode ficar sozinho e, além disso, pode se sobrepor um ao outro. Depois de ter pesquisado a vida dos grandes cientistas selecionados no semestre de outono do Desafio B, cada aluno terá a oportunidade de se beneficiar de uma base maravilhosa em uma educação perspicaz e sólida na natureza e na história da ciência.