badawczy strand in Challenge B fall semester is burst with a wonderful science education. Ten artykuł bada, dlaczego tak jest, podkreślając pięć powodów studiowania nauki poprzez badania wybitnych naukowców. Każdy powód koncentruje się na podstawowym błędnym przekonaniu o nauce, które wydaje się być powszechne i które jest korygowane przez badania studentów dotyczące życia i odkryć tych wybitnych naukowców. Każdy mit jest przeciwstawiany przez prawdę i kilka lekcji, które uczniowie mogą wyciągnąć ze swoich studiów, są podkreślane.

badania nad życiem i odkryciami wybitnych naukowców:

1. wzbudza ciekawość i postawę odkrywania.

Nieporozumienie: Dziś mamy dostęp do więcej informacji niż kiedykolwiek wcześniej w historii człowieka, a ludzie—zwłaszcza młodzi ludzie, którzy są podłączeni technologicznie-często mają wrażenie, że „googlowanie” daje wszystkie możliwe odpowiedzi na pytania. Prowadzi to do złudzenia, że nauka jest „ustalona”; że praktycznie wszystko, co ma być znane, zostało już odkryte i niewiele można dodać do istniejącego zbioru wiedzy.
Prawda: W Wyzwaniu B uczniowie uczą się, na przykładach z życia wziętych, że w historii to, co wydawało się „ustabilizowaną” nauką, było rutynowo pobudzane przez nowe innowacyjne pomysły. Co więcej, te innowacje nie pochodzą z „niczego”, ale prawie zawsze opierają się na wcześniejszych informacjach postrzeganych w nowym świetle. Fantastycznym tego przykładem jest Johannes Kepler, który pracował z istniejącym zrozumieniem i obliczeniami, ale miał moment ” aha ” uświadomienia sobie, że aby dopasować obserwowane dane, orbity planet muszą być eliptyczne, a nie kołowe.
Lekcja: Studenci są narażeni na doskonałe wzorce do naśladowania w naukowcach, których badają i uczą się od nich, jak sami być odkrywcami. Dostrzegają, że nauka jest odkrywcza, innowacyjna i kreatywna. Uczniowie uczą się również ważnych życiowych lekcji radzenia sobie z niejednoznacznościami i frustracjami związanymi z wychodzeniem na niezbadane terytorium. Uczą się od słynnych przykładów, takich jak Faraday czy Curie, aby odpowiedzieć na pytania, co zrobić, gdy nie mają dostępu do klucza odpowiedzi lub zasobów eksperckich do konsultacji. Ponadto studenci są często naprawdę inspirowane do życiowej ciekawości naukowej przez modele, które spotykają w swoich badaniach.

1. promuje zrozumienie, że postęp odbywa się w dziedzinach naukowych od wieków.

błędne przekonanie: ze względu na fakt, że w minionym stuleciu zaobserwowano więcej postępu technologicznego niż kiedykolwiek wcześniej w historii, trudno jest w dzisiejszych czasach nie czuć, że nie było postępu aż do nagłej eksplozji odkryć w epoce nowożytnej. Szczególnie młodym ludziom, których znajomość historii może być ograniczona, trudno jest docenić ważne i rewolucyjne odkrycia przeszłości, ponieważ wydają się blednąć w porównaniu z błyskiem i olśnieniem XXI wieku.
prawda: nauka postępuje od wieków, a nasza obecna wiedza naukowa jest warstwowa, opierając się na zrozumieniu i informacji z minionych wieków. Niewątpliwie jest tak, że postęp wiedzy był niezwykle szybki w ostatnich latach, ale to nie unieważnia ani nie dyskredytuje ogromnie ważnych odkryć z przeszłości, na których opiera się nasza obecna wiedza. Uczniowie mogą zobaczyć, jak Linnaeus, na przykład, położył solidne podstawy dla rodzajów i gatunków podziałów klasyfikacji, które nadal używamy dzisiaj.
Lekcja: nauka jest zawsze w trakcie udoskonalania. Nowe idee opierają się na starszych ideach (niektóre z nich są odkrywane na nowo po długim ukryciu w zapomnieniu). Nauka nie jest statyczna. Uczniowie uczą się doceniać płynność wiedzy naukowej i zaczynają rozumieć, jak ich własna wiedza i rozeznanie są ważne przy badaniu wszelkich naukowych pomysłów lub odkryć, które napotykają w swoim życiu.

błędne przekonanie: w naszej epoce postmodernistycznej mamy fragmentaryczny sposób patrzenia na świat. Mamy tendencję do definiowania wszystkiego przez szczegóły i przez to, co sprawia, że rzeczy są „różne”, a nie przez to, co mają ze sobą wspólnego. Jest to szczególnie prawdziwe, gdy myślimy o przedmiotach edukacji. Często uczniowie nie są zachęcani do postrzegania tego, jak nauka jest powiązana z historią lub jak matematyka jest jak poezja. Mamy tendencję do łamania naszych studiów na „nauki”, „nauki humanistyczne” i „sztuki”, jakby były oddzielne i niepowiązane.
prawda: chociaż taka jest nasza tendencja, to nie jest ona rzeczywistością. Żyjemy w świecie, w którym nauki ścisłe, humanistyczne i artystyczne są zintegrowane wokół nas w naszych codziennych doświadczeniach. Po prostu idź dziś do kina, aby obejrzeć przebój, a zobaczysz tam połączenie historii, sztuki, nauki, technologii, muzyki i innych. I oczywiście, ani naukowcy teraz, ani Ci w przeszłości nie badali, badali, rozważali, ani odkrywali w izolacji. Żyli i pracowali w czasie rzeczywistym i w rzeczywistych miejscach. Są pod silnym wpływem panujących filozofii, bieżących wydarzeń, ruchów artystycznych i nurtów duchowych. Nie wpływa na nich sama „nauka”, ale całe ich własne doświadczenia, wykształcenie, osobiste zrozumienie i życie jako całość. Innymi słowy, nauka dzieje się w kontekście historycznym, który automatycznie ma jako warunek wstępny powiązania z niezliczoną ilością innych czynników, idei i przedmiotów. Można to wyraźnie zauważyć, gdy bada się życie Einsteina, na przykład; niemożliwe jest oderwanie się od dominujących czynników jego czasów, w tym początkowych technologii astronomii i nieuniknionych napięć historycznych i politycznych przedstawionych przez drugą wojnę światową. Często uczniowie są również zaskoczeni, gdy dowiadują się, że Einstein był utalentowanym muzykiem, któremu przypisuje się powiedzenie: „Gdybym nie był fizykiem, prawdopodobnie byłbym muzykiem. Często myślę w muzyce. Żyję marzeniami na Jawie w muzyce. Widzę swoje życie w kategoriach muzyki.”
Lekcja: uczniowie uczą się identyfikować z mężczyznami i kobietami stojącymi za odkryciami naukowymi, które mają tak niezatarty wpływ na życie uczniów. Prawie każdy z badanych naukowców miał bezpośredni wpływ na naszą codzienną, współczesną egzystencję. Poprzez swoje badania, studenci widzą tych naukowców jako prawdziwych ludzi, którzy pochodzą z określonych miejsc i środowisk, którzy mieli określone wykształcenie i przekonania, którzy mieli cele i aspiracje. Uczą się z tego, że nauka nie dzieje się w jakiejś naukowej, akademickiej próżni, ale jest integralną częścią przebiegu rozwoju cywilizacji.

1. zachęca do poszukiwania prawdy.

błędne przekonanie: nasz świat jest zalany filozofiami i podstawowymi założeniami relatywizmu: prawda kaĹĽdego jest jego wĹ 'asna, skonstruowana z osobistego doĹ” wiadczenia i dopasowana do kaĹĽdego osobnika. Chociaż w swoich metodach nauka podtrzymuje ideał obiektywizmu, prześladuje ją również widmo relatywizmu. Pytanie o to, czy światło jest falą, czy cząstką, miało długofalowe konsekwencje; nie będąc w stanie jednoznacznie i obiektywnie obserwować i analizować światła, nauka została pogrążona w zamieszaniu, próbując zdecydować, jak nawet zdefiniować ten fundamentalny aspekt codziennego doświadczenia. Oczywiście teoria względności jeszcze bardziej uwypukla kwestię subiektywnej perspektywy. Nauka została zmuszona, pomimo siebie, do kwestionowania własnej zdolności do obserwacji, definiowania i mierzenia. Powoduje to wysoki stopień dysonansu poznawczego w naszej kulturze, ponieważ podczas gdy fanatycznie trzymamy się prawd i produktów nauki, czasami prawie do punktu bałwochwalstwa, u podstaw wątpimy nawet w prawdy nauki, na których polegamy (od prawd medycyny do prawd podróży kosmicznych).
Prawda: W rzeczywistości jednak istnieje tak wiele sposobów, w których nauka, na której polegamy, jest obiektywnie prawdziwa. Gdyby tak nie było, nie bylibyśmy w stanie przeprowadzić udanych operacji, latać statkami kosmicznymi…ani nawet sadzić plonów z nadzieją na ich zbiory. To nie jest to samo, co stwierdzenie, że nauka jest obiektywnie pełnym dowodem, ale twierdzenie, że w jakiś bardzo ważny sposób nauka spotyka się z rzeczywistością w taki sposób , że możemy ją stosować i nie tylko stosować, ale robić to z wielkim osiągnięciem i z wielką owocnością. Nawet jeśli na przykład nie rozumiemy wszystkiego, co trzeba wiedzieć o technologii satelitarnej, wiemy, że działa ona z dużą dokładnością.
Lekcja: badając życie i pracę wielkich naukowców, uczniowie dowiadują się, że ci naukowcy—mimo że wyszli w nieznane, i mimo że byli pod wpływem czasów i miejsc, w których żyli—poszukiwali ponadczasowych, obiektywnych prawd, które mogłyby następnie z powodzeniem zastosować do życia. Potwierdza to nie tylko słuszność przedsięwzięć naukowych, ale potwierdza, że dzięki naukowej metodzie jesteśmy w stanie dotrzeć, wyrazić i konkretnie wykorzystać prawdę w naszym życiu. To, czy samolot leci, czy nie, nie jest względne;albo lata, albo nie! Pytania o to, jak szybko leci lub jaka jest jego długość, są tymi, które wymyślają względność, jasne … ale nie kwestionują rzeczywistego zdarzenia latania. Studenci są w stanie zobaczyć naukowców aktywnie dążących do abstrakcyjnych prawd, które można następnie wykorzystać w konkretnym świecie i jest to wielkie świadectwo przeciwko filozofii relatywizmu tak szalejącej w naszych czasach.

1. pozwala studentom studiować ważnych naukowców, którzy zadawali dobre pytania i pracowali nad dobrymi odpowiedziami.

błędne przekonanie: w materialistycznej kulturze zorientowanej na wyniki często mamy pogląd, że odpowiedzi są najważniejszą częścią każdego dochodzenia, zwłaszcza naukowego. I, oczywiście, podczas gdy ważne jest, aby odpowiedzi były poprawne, gdy chcemy zastosować wiedzę naukową (w końcu chcemy budynków, które stoją, mostów, które się nie zapadają, i sprzętu medycznego, który jest skuteczny), mamy tendencję do bagatelizowania znaczenia roli pytań, które były zadawane, aby uzyskać te dobre odpowiedzi. Błędne jest przekonanie, że proces odkrywania, testowania, badania, rozważania i dociekania jest mniej ważny niż odpowiedzi.
Prawda: W rzeczywistości proces ten ma zasadnicze znaczenie, a umiejętność wytrwałości i rozeznania ma kluczowe znaczenie. Wielu naukowców zajmuje wiele lat pracy i wysiłku, poprzez wiele różnych hipotez i eksperymentów, aby dojść do wniosków, które następnie dostarczają odpowiedzi, na których teraz polegamy na wszystkich potrzebach naszej ery kosmicznej.
Lekcja: Studenci, którzy badają życie prawdziwych naukowców zyskują uznanie dla całej ciężkiej pracy, cierpliwości, pokory i czystej ilości czasu i wysiłku potrzebnego do większości głównych odkryć naukowych, aby stać się częścią naukowego ciała wiedzy. Pomaga to uczniom zrozumieć nie tylko metodę naukową, ale także znaczenie zadawania dobrych pytań, poświęcania się i radzenia sobie z trudnymi rzeczami w poszukiwaniu wiedzy, zrozumienia i mądrości.

te pięć powodów nie jest uszeregowanych—każdy z nich może stać samodzielnie, a ponadto może się nakładać na siebie. Po zbadaniu życia wybranych wielkich naukowców w semestrze jesiennym wyzwania B, każdy student będzie miał okazję skorzystać ze wspaniałego uziemienia w wnikliwej i solidnej edukacji w zakresie przyrody i historii nauki.