„jak dzieje się uczenie” powinno być wciągającym pytaniem automatycznie zadawanym przez nauczycieli, psychologów edukacyjnych i wszystkich zainteresowanych pracą umysłu. Spośród badań, które śledzą naturę uczenia się, niektóre przełomowe prace oferują znaczące obserwacje na temat uczenia się i nieuchwytnego sposobu, w jaki dzieje się prawdziwe uczenie. Kirschner i Hendrick zgromadzili 28 tych prac i ich najważniejsze odkrycia, niezależnie zweryfikowane w szerszym środowisku naukowym. Jest to przedsięwzięcie mające na celu stworzenie mapy drogowej umożliwiającej osiągnięcie szerokiego konsensusu w sprawie zbioru wspólnych, uzgodnionych zasad.

książka składa się z 28 rozdziałów i jest wyraźnie podzielona na sześć części. Część 1 zawiera pięć rozdziałów opisujących, jak działa nasz mózg i co to oznacza dla nauczania i uczenia się. Część 2 omawia warunki wstępne skutecznego, wydajnego i przyjemnego uczenia się, opisując problemy, w tym samoregulujące się uczenie się, własną skuteczność i orientację na cel. Część 3 opisuje działania edukacyjne wspierające uczenie się, a mianowicie rusztowania, skuteczne rozwiązywanie problemów i działania matematyczne. Sześć rozdziałów w części 4 omawia rolę nauczycieli i daje kilka wskazówek, które pomogą im sprostać ich pozytywnemu potencjałowi wpływu, obejmując proste lub złożone opracowanie, wyraźne wskazówki instruktażowe i skuteczne informacje zwrotne. Część 5 omawia różne społeczne wpływy na uczenie się, obejmujące poznanie umiejscowione, poznawcze praktyki zawodowe i społeczności praktyki. Wreszcie, część 6 poświęcona jest przestrodze i powszechnym mitom i bajkom, które faktycznie utrudniają naukę, a nie ją ułatwiają.

ta wyjątkowa książka jest warta przeczytania, ponieważ przyczynia się do pokazania różnych teoretycznych perspektyw na to, jak dzieje się uczenie się, przenosi zrozumienie uczenia się z filozoficznych spekulacji na empiryczną analizę opartą na testowalnych hipotezach i oferuje praktyczne implikacje dla praktyki nauczania. Trzy powody, dla których ta książka jest tak godna polecenia, są następujące. Po pierwsze, jest to książka analityczna, której celem jest pokazanie czytelnikom najważniejszych publikacji naukowych na temat uczenia się i ich ciężko zarobionych odkryć. Wybrane prace pochodzą przede wszystkim z dziedzin psychologii wychowawczej i psychologii poznawczej. Każdy rozdział wprowadza trajektorię myślenia w określonym obszarze, który odcisnął piętno na tym, jak uczymy dzisiaj, inspiruje wielu nauczycieli i badaczy i doprowadzi do dalszych badań w tym obszarze. Co więcej, dla każdej publikacji książka ma tę samą strukturę, najpierw dostarczając podsumowanie badań, a następnie wymieniając szereg praktycznych sugestii dotyczących tego, w jaki sposób wyniki mogą stanowić podstawę praktyki dydaktycznej. Oferuje również dania na wynos i odniesienia do każdego artykułu, a także sugerowane lektury i linki. Ten analityczny charakter jest skuteczny i skuteczny, aby wiedza ukryta była wyraźna.

po drugie, książka opowiada się za zasadą niezależnej konwergencji. Psychologia edukacyjna jest niezawodną nauką, a dowody z wielu kierunków zmierzają w kierunku szerokiego konsensusu w jaki sposób się uczymy(Pomerance et al., 2016). Istnieje jednak odruchowa tendencja do odrzucania nowych dowodów lub wiedzy, ponieważ jest ona sprzeczna z ustalonymi normami, przekonaniami lub paradygmatami, które niektórzy uczeni krytykowali jako zakorzenione w zarządzaniu naukowym i normach Neo-menedżerskich, które dążą do rozpowszechniania wiedzy w sformalizowany, rutynowy i proceduralny sposób, który nie ma odpowiedniego ugruntowania w nauce uczenia się (Myran and Sutherland, 2019). Na przykład ta książka odkrywa fakt, że architektura poznawcza mózgu została zignorowana w edukacji pomimo zmian transformacyjnych, które przyniosłaby. Dodatkowo, projektowanie instruktażowe w pedagogice w dużej mierze opiera się na teorii czerpiącej z pól stycznych, często pomijając badania nad psychologią, Poznaniem i mózgiem (Kirschner and Hendrick, 2020). Książka ujawnia ponadto skumulowaną naturę uczenia się wiedzy jako wiecznie zmieniającego się procesu, który jest na nowo zdefiniowany i zbudowany na wcześniejszej wiedzy i odkryciu.

po trzecie, ta książka sytuuje jej treść w szerszym kontekście naukowym. Każdy z 28 rozdziałów książki analizuje ważny i wybitny artykuł badawczy w dziedzinie edukacji i wyjaśnia jego znaczenie przed opisaniem badań, ich praktyczne implikacje, jak można je wykorzystać w klasie i kluczowe rozwiązania dla nauczycieli. Pozostawia to nauczycielom miejsce na odpowiednie zrozumienie teorii stojących za ich praktyką i właściwych środków dla ich skutecznego nauczania. Nie tylko nadąża za najnowszymi odkryciami, ale także szuka szczerego, autentycznego dialogu z przełomowymi dziełami. Informacje oferowane wraz z każdym przełomowym artykułem, z gotowymi linkami do zewnętrznych zasobów, stanowią wspaniałą pracę w dostarczaniu praktycznych wskazówek na temat tego, w jaki sposób te dobrze ugruntowane ustalenia mogą być wykorzystane do informowania praktyki dydaktycznej i projektowania i rozwijania najlepszych doświadczeń edukacyjnych dla studentów.

ze wszystkimi wyżej wymienionymi zasługami, ta książka mogłaby być bardziej obszerna, gdyby dostarczyła kalendarza przełomowych prac w psychologii edukacyjnej, ponieważ badania nad uczeniem się mają charakter rekurencyjny, podobnie jak stojenie na ramionach gigantów. Czytelnicy mogą uzyskać panoramiczny obraz najważniejszych i najważniejszych prac naukowych w dziedzinie edukacji i czerpać większe korzyści z wdrażania edukacji opartej na dowodach. Bardziej pomocne byłoby również chronologiczne zrozumienie postępu, jaki czynili przodkowie, oraz kumulatywne naukowe odkrycie tego, jak odbywa się uczenie się.

Ogólnie rzecz biorąc, ta książka jest pouczająca, dobrze zorganizowana i łatwa do zrozumienia. Powinna być niezbędną lekturą dla nauczycieli, którzy chcą w pełni zaangażować się w badania edukacyjne i zrozumieć je, a także dla studentów studiów licencjackich w dziedzinie edukacji, psychologii edukacyjnej i Nauk o uczeniu się. Jest to również cenny podręcznik dla nauczycieli zainteresowanych pracą umysłu i każdego, kto chce zrozumieć, w jaki sposób badania mogą poprawić nauczanie.

wkład autora

autor potwierdza, że jest jedynym współautorem tej pracy i zatwierdził ją do publikacji.

finansowanie

ten artykuł został sfinansowany przez projekt zatytułowany Empowered College Ideological and Political Teaching and Practice wspierany przez Tianjin Philosophy and Social Science Foundation (numer Grantu: TJKSQN17-004).

konflikt interesów

autor oświadcza, że badania zostały przeprowadzone przy braku jakichkolwiek relacji handlowych lub finansowych, które mogłyby być interpretowane jako potencjalny konflikt interesów.