„cum se întâmplă învățarea” ar trebui să fie o întrebare captivantă adresată automat de profesori, psihologi educaționali și oricine este interesat de funcționarea minții. Dintre studiile care urmăresc natura învățării, unele lucrări seminale oferă observații proeminente despre învățare și modul evaziv în care se întâmplă învățarea adevărată. Kirschner și Hendrick reunesc 28 dintre aceste lucrări și cele mai importante descoperiri ale acestora, verificate independent în comunitatea științifică mai largă. Este un efort de a oferi o foaie de parcurs pentru a ajunge la un consens larg asupra unui set de principii comune, convenite.

cartea este formată din 28 de capitole și este clar împărțită în șase părți. Partea 1 conține cinci capitole care explică modul în care funcționează creierul nostru și ce înseamnă asta pentru predare și învățare. Partea 2 discută premisele învățării eficiente, eficiente și plăcute, delimitând probleme, inclusiv învățarea autoreglată, autoeficacitatea și orientarea spre obiectiv. Partea 3 relatează activitățile de învățare care susțin învățarea, și anume, schele, rezolvarea eficientă a problemelor și activitățile matematice. Cele șase capitole din partea 4 se referă la rolul profesorilor și oferă câteva sfaturi pentru a-i ajuta să se ridice la potențialul lor de influență pozitivă, implicând elaborarea simplă până la complexă, îndrumări instructive explicite și feedback eficient. Partea 5 elaborează diferite influențe sociale asupra învățării, cuprinzând cunoașterea situată, ucenicia cognitivă și comunitățile de practică. În cele din urmă, Partea 6 este dedicată poveștilor de avertizare și miturilor și fabulelor predominante care împiedică de fapt învățarea, mai degrabă decât să o faciliteze.

această carte unică merită citită deoarece contribuie la demonstrarea diverselor perspective teoretice asupra modului în care se întâmplă învățarea, mută înțelegerea învățării de la speculația filosofică la analiza empirică bazată pe ipoteze testabile și oferă implicații practice pentru practica didactică. Cele trei motive pentru care această carte este atât de recomandabilă sunt următoarele. În primul rând, este o carte analitică menită să arate cititorilor cele mai importante publicații de cercetare despre învățare și descoperirile lor câștigate cu greu. Lucrările alese provin în primul rând din domeniile psihologiei educaționale și psihologiei cognitive. Fiecare capitol introduce o traiectorie de gândire pe o anumită zonă, care a lăsat o amprentă asupra modului în care predăm astăzi, inspiră mulți profesori și cercetători și va duce la o mai mare investigare a acelei zone. Mai mult, pentru fiecare publicație, cartea urmează aceeași structură, oferind mai întâi un rezumat al cercetării, apoi enumerând o serie de sugestii practice pentru modul în care rezultatele ar putea informa practica didactică. Acesta oferă, de asemenea takeaways și referințe pentru fiecare articol, precum și a sugerat lectură și link-uri. Această natură analitică este eficientă și eficientă pentru a face explicite cunoștințele implicite.

în al doilea rând, cartea favorizează principiul convergenței independente. Psihologia educațională este o știință de încredere, iar dovezile din multe direcții se îndreaptă spre un consens larg asupra modului în care învățăm (Pomerance și colab., 2016). Cu toate acestea, există o tendință asemănătoare reflexului de a respinge noi dovezi sau cunoștințe, deoarece contravine normelor, credințelor sau paradigmelor stabilite, pe care unii cercetători le-au criticat ca fiind înrădăcinate în managementul științific și normele neo-manageriale care încearcă să disemineze cunoștințele în moduri formalizate, de rutină și procedurale care nu au o bază adecvată în știința învățării (Myran și Sutherland, 2019). De exemplu, această carte descoperă faptul că arhitectura cognitivă a creierului a fost ignorată în educație, în ciuda schimbării transformatoare pe care ar aduce-o. În plus, proiectarea instrucțională în pedagogie se bazează în mare parte pe teoria extrasă din câmpuri tangențiale, lăsând adesea omise cercetările despre psihologie, cunoaștere și creier (Kirschner și Hendrick, 2020). Cartea dezvăluie în continuare natura cumulativă a învățării cunoștințelor ca un proces în continuă schimbare, care este redefinit și construit pe cunoștințe și descoperiri anterioare.

în al treilea rând, această carte își situează conținutul într-un context științific mai larg. Fiecare dintre cele 28 de capitole ale cărții examinează o lucrare de cercetare importantă și proeminentă în domeniul educației și explică semnificația acesteia înainte de a descrie cercetarea, implicațiile sale practice, modul în care poate fi utilizată în clasă și cheia pentru profesori. Acest lucru lasă spațiu profesorilor pentru a obține o înțelegere adecvată a teoriilor din spatele practicii lor și a măsurilor adecvate pentru predarea lor eficientă. Nu numai că ține pasul cu cele mai recente descoperiri, dar caută și un dialog sincer și autentic cu lucrările seminale. Informațiile oferite alături de fiecare articol seminal, cu link-uri gata la resurse externe, face o treabă minunată de a oferi îndrumări practice cu privire la modul în care aceste constatări bine stabilite ar putea fi utilizate pentru a informa practica de predare și de proiectare și de a dezvolta cele mai bune experiențe de învățare pentru studenți.

cu toate meritele menționate mai sus, această carte ar fi putut fi mai cuprinzătoare dacă ar fi furnizat o cronologie a lucrărilor seminale din psihologia educației, deoarece cercetarea învățării este de natură recursivă, așa cum stă pe umerii giganților. Cititorii pot obține apoi o imagine panoramică a celor mai importante și proeminente lucrări de cercetare din domeniul educației și pot beneficia mai mult de implementarea educației informate cu dovezi. De asemenea, ar fi fost mai util să înțelegem cronologic progresul făcut cu migală de strămoși și descoperirea științifică cumulativă a modului în care se întâmplă învățarea.

în general, această carte este informativă, bine organizată și ușor de înțeles. Ar trebui să fie o lectură esențială pentru profesorii care doresc să se angajeze pe deplin și să înțeleagă cercetarea educațională, precum și pentru studenții de licență din domeniile educației, psihologiei educaționale și științelor învățării. Este, de asemenea, o carte de referință valoroasă pentru educatorii interesați de funcționarea minții și pentru oricine dorește să înțeleagă modul în care cercetarea poate îmbunătăți predarea.

contribuții autor

autorul confirmă că este singurul contribuitor al acestei lucrări și a aprobat-o pentru publicare.

finanțare

această lucrare a fost finanțată de proiectul intitulat Colegiul împuternicit predare și practică ideologică și politică susținut de Fundația de Filosofie și științe Sociale din Tianjin (Numărul grantului: TJKSQN17-004).

Conflict de interese

autorul declară că cercetarea a fost realizată în absența oricăror relații comerciale sau financiare care ar putea fi interpretate ca un potențial conflict de interese.