Suministro de maestros

Desde 2011, el número total de maestros en general no ha seguido el ritmo del aumento del número de alumnos. Esto significa que la proporción de profesores cualificados por alumno ha aumentado de 17,8 en 2011 a 18,5 en 2020. Además, el número de vacantes de maestros ha aumentado durante este período.

Más recientemente, se ha producido un aumento de los aprendices docentes iniciales, probablemente debido a los impactos económicos más amplios de la Covid-19. En 2020-21, la contratación general de docentes en formación inicial superó en un 15% el objetivo (un 6% el objetivo para las secundarias y un 30% el objetivo para las primarias). Esta fue la primera vez que se alcanzó el objetivo general desde 2011-12, por lo que no es probable que se haya revertido la escasez que se ha acumulado durante varios años, particularmente en ciertas materias secundarias como matemáticas y física, que se mantuvieron por debajo del objetivo.

Se espera que el número total de alumnos disminuya ligeramente para 2026, impulsado por una disminución del 7% en los alumnos de preescolar y primaria, que solo se espera que se compense parcialmente con un aumento del 7% en las escuelas secundarias y en otros tipos de escuelas. Esto debería aliviar la presión sobre la contratación de maestros de primaria, sin embargo, es probable que continúen las presiones para las escuelas secundarias y las escuelas no convencionales. Además, otros factores, como la ambición de que un mayor número de alumnos cursen la combinación de asignaturas del Bachillerato inglés del GCSE, y el impacto de la salida de la UE, hacen que la presión general sobre la contratación de profesores pueda continuar.

Iniciativas para fomentar la contratación y retención de profesores

Hay una serie de incentivos financieros destinados a fomentar la contratación para la formación inicial de profesores, incluidas becas y becas. Desde 2018-19, el Gobierno también ha estado probando el uso de pagos al comienzo de la carrera para maestros en ciertas materias como un medio para aumentar las tasas de retención.

Otras iniciativas recientes destinadas a fomentar la contratación y retención de docentes incluyen la introducción de un sitio web de vacantes de docentes, que se lanzó a nivel nacional en abril de 2019, y la puesta a prueba de un plan de reembolso de préstamos estudiantiles para profesores de ciencias e idiomas que trabajan en ciertas autoridades locales.

Carga de trabajo docente

TALIS es una encuesta internacional quinquenal a gran escala de docentes, directores de escuelas y el entorno de aprendizaje en las escuelas, administrada por la OCDE. La encuesta más reciente se realizó en 2018, algunos de sus hallazgos incluyeron::

• Los profesores de secundaria de primer ciclo a tiempo completo en Inglaterra informaron de que trabajaban, en promedio, 49,3 horas a la semana. Esta cifra fue superior al promedio de la OCDE de 41 horas a la semana. La cifra equivalente en Inglaterra en TALIS 2013 fue de 48,2 horas a la semana.
• Los maestros de primaria a tiempo completo en Inglaterra informaron que trabajaban 52,1 horas a la semana. Esto fue más que en cualquier otro país participante, excepto Japón.

53% de los maestros de primaria y el 57% de los maestros de secundaria inferior consideraron que su carga de trabajo era inmanejable.

Estrategia de reclutamiento y retención de docentes

En enero de 2019, el DfE publicó una Estrategia de Reclutamiento y Retención de Docentes. La reforma central de la estrategia es la introducción de un Marco para la primera etapa de la carrera, que apuntalará el derecho a «un paquete de apoyo estructurado de 2 años totalmente financiado para todos los profesores que inician la carrera», incluido un 5% de tiempo no programado financiado en el segundo año de enseñanza. El Marco ha sido nacional desde septiembre de 2021.