Escuchar y Responder

El maestro de primaria Kory Graham compartió: «Creo que mi enseñanza siempre ha estado ahí fuera, nunca he sido un gran seguidor de las reglas cuando se trata de lo que hago en mi aula. Pero esta respuesta de un estudiante de cuarto grado en una encuesta de estudiantes realmente impactó, y me recordó que siguiera empujando los límites tanto como fuera posible.»

Su estudiante había escrito: «Realmente no disfruté toda la conversación que hablaste. Disfruto más haciendo que explicando. Creo que el año que viene deberías pensar en dejarnos resolver algunas cosas nosotros mismos.»La respuesta tocó la fibra sensible de Graham y la impulsó a avanzar hacia el cambio.

La profesora de inglés Adrianne Moe describió una experiencia similar: «Un día me cansé de hablar. Estaba cansado de actuar. Me pregunté por qué era yo quien hacía todo el trabajo cuando los estudiantes estaban aquí para aprender. Después de eso, he cambiado completamente a todo centrado en el estudiante. Si hablo más de 10 minutos, es demasiado.»

Simplemente recopilando comentarios y estando abiertos a escuchar, Graham y Moe experimentaron momentos de cambio que tuvieron un impacto duradero en sus prácticas y estudiantes.

Solicitar comentarios de los estudiantes y luego reflexionar sobre la información que proporcionan pueden ser catalizadores para el cambio. Dar a los estudiantes una forma formal de ofrecer sus sugerencias, como una encuesta, puede ser una herramienta poderosa para dar forma a cómo un educador aborda el cambio. Cuando el cambio está impulsado por las aportaciones de los estudiantes, los educadores pueden encontrar un compromiso y una motivación más profundos.

Use una nueva lente

El especialista en inglés de Secundaria Bret Gosselin recibió, y estaba dispuesto a reflexionar, una nueva visión de sus antiguos alumnos: «Después de salir del aula, empecé a trabajar con mis antiguos alumnos después de graduarme mientras intentaban la universidad comunitaria. Ninguno de ellos pasó a la universidad y la mayoría reprobó sus cursos de desarrollo. Volví al aula y lo cambié todo.»

Al observar a sus estudiantes en un entorno diferente, Gosselin confrontó los resultados de su enseñanza y cambió «todo.»Encontrar oportunidades para interactuar con los estudiantes fuera de su rutina típica puede proporcionar un espacio para comprender mejor sus necesidades. Una simple práctica de observar a los estudiantes fuera de su aula podría ofrecer una visión inesperada sobre cómo enseña.

La profesora y escritora Jennifer Wordsworth cambió su punto de vista después de una exploración de la investigación: «Investigué los resultados de la tarea y el aprendizaje, me di cuenta de que la tarea es inútil y dejé de asignar todo excepto lectura/ortografía y proyectos más grandes. Nunca volveré.»

Al estar dispuesta a desafiar una suposición que sostenía, Wordsworth aplicó la investigación para mejorar su oficio y ayudar a sus estudiantes. Encontrar investigación relevante puede proporcionar nuevas ideas sobre su práctica.

La profesora Brandy Heckman experimentó cambios de perspectiva poderosos a través de un evento en su propia vida. «Convertirse en padre cambió todo lo anterior. Arroja una perspectiva completamente diferente de las cosas. Además, ver las casas de los estudiantes puede cambiar el pensamiento», escribió.

Ver a los estudiantes como personas completas puede inspirar a los maestros a hacer un cambio real.

Crear momentos Definitorios

Cada cultura tiene grandes momentos-cumpleaños, bodas, graduaciones-y «hasta el último de ellos fue inventado», según Chip y Dan Heath. En su libro El poder de los momentos, argumentan que los momentos proporcionan la chispa para el cambio. «En las organizaciones, nos consumen los objetivos. El tiempo solo tiene sentido en la medida en que aclara o mide nuestros objetivos», escriben. «Pero para los seres humanos individuales, los momentos son la cosa.»

Los Heath escriben que «podemos crear momentos definitorios» si somos conscientes de ellos como una herramienta para el cambio. Aunque muchos de los momentos descritos en los comentarios de Twitter anteriores parecen aleatorios, ciertas prácticas pueden aumentar la probabilidad de experiencias transformadoras. Al recopilar comentarios de los estudiantes, reflexionar sobre nuestras experiencias, desafiar nuestras suposiciones y buscar ver a los estudiantes a través de nuevos lentes, sentamos las bases para que ocurran momentos importantes. Los sistemas y los objetivos siguen siendo importantes para el desarrollo profesional, pero no olvides el poder que los momentos tienen para transformar.