¿Cómo podemos ser los mejores modelos a seguir para nuestros estudiantes?

ser o no ser un modelo a seguir? Esa es la pregunta. ¿Los maestros se posicionan involuntariamente como modelos a seguir debido a que el título del trabajo está vinculado con la responsabilidad del aprendizaje? ¿La discográfica nos pesa?

Hay muchos superlativos que acompañan al término «modelo a seguir». Inspirador, inmaculado, influyente the la lista es interminable. La etiqueta puede hacernos preguntarnos constantemente cómo podemos estar a la altura de estos altos estándares.

Cómo ser un buen modelo

Aquí hay algunos consejos sobre cómo podemos tener éxito en la búsqueda de maestros para convertirse en buenos modelos a seguir y mantener este estatus.

Lo he llamado el modelo D. E. C. I. P. H. E. R.

1. D es para la disciplina

Abogar por una buena disciplina dentro de un entorno estable puede ser la puerta de entrada a un buen aprendizaje dentro del entorno de enseñanza. También determina nuestro nivel de seriedad para ser un modelo a seguir.

Todos somos muy conscientes de que el fracaso en implementar la disciplina con coherencia es lo que inhibe las posibilidades de éxito de los estudiantes. Si hay un fracaso en el respeto de los estudiantes a su maestro, tenemos que abordarlo de inmediato. Además, si los estudiantes no se respetan entre sí, se necesita una reevaluación instantánea para revertir los comportamientos negativos.

La aplicación de un sistema de disciplina que los alumnos entiendan completamente puede evitar cualquier confusión. ¿Utilizamos un número determinado de advertencias o consecuencias, como el contacto con un padre, tutor o cuidador, si el comportamiento no cumple con el estándar esperado? No podemos centrarnos estrictamente en el sistema de disciplina en sí, sino que debemos tener métodos individualizados en nuestro arsenal. Estos métodos deben ser capaces de reorientar a cada alumno.

2. E es para Motivador energético

Necesitamos ser capaces de ampliar nuestro uso de medios más energéticos para comunicar contenido o mensajes de una manera motivadora. ¿Qué afirmaciones inspiradoras podemos introducir a individuos y grupos para inculcar la creencia en su capacidad? ¿Hacemos un esfuerzo para crear compromiso desde el principio de la lección? ¿Ponemos energía en garantizar que el contenido se disfrute y se aprenda a largo plazo, en lugar de simplemente cumplir con los requisitos de especificación?

La forma en que nos desafiemos a hacerlo puede determinar nuestra disposición a ser modelos a seguir en cada lección. La parte divertida como profesores, es esperar el momento en que los alumnos brillen con orgullo por sus logros. Sabrá que ha hecho todo lo posible para ofrecer una experiencia atractiva cuando los alumnos le den las gracias, años después de enseñarles, ¡y lo haga con una sonrisa cálida!

3. C es para el escenario central

El escenario central en nuestras aulas es para los estudiantes y no debe usarse principalmente como un pedestal para mostrar nuestros conocimientos. Es muy fácil confundirse cuando se nos observa en las lecciones. ¿Sentimos que tenemos que hacer una actuación como profesores, lo que a veces conduce a desviarnos del aprendizaje?

Necesitamos tomar un asiento trasero y proporcionar oportunidades para que los estudiantes muestren sus más altos niveles de excelencia. Esto es lo que puede diferenciarnos como modelos a seguir. ¿Cómo pueden los alumnos recibir el reconocimiento del personal docente? Ya sea a través de recompensas intrínsecas o extrínsecas, debemos demostrar que estamos reconociendo a los alumnos y su trabajo como elementos centrales de la enseñanza.

4. I es para innovadores inspiradores

Cuando nuestras reservas de energía están en su punto más bajo, nuestra confianza puede comenzar a disminuir. Puede ser tentador usar recursos obsoletos. ¿Qué pruebas o juegos innovadores podemos usar dentro de las lecciones? ¿Cómo podemos provocar debates de maneras interesantes y originales? ¿Cómo podemos hacer que los alumnos se interesen en retroalimentar lo que han aprendido? ¿Podemos hacer que métodos como el vlogging formen parte del negocio diario de la enseñanza y el aprendizaje?

Es la «experiencia de aprendizaje» por la que nuestros estudiantes nos recuerdan según el director y escritor Danny Steele.

5. P es para Profesional

¿Todavía estamos mostrando cualidades morales significativas para permitir que nuestros alumnos confíen en nosotros? Debemos escuchar indiscriminadamente y ser mentores confiables que puedan resolver problemas de manera efectiva. Debemos ser accesibles, pero saber cuándo permanecer alejados cuando se nos requiera separarnos como líderes. Si no, los estudiantes no se abrirán a nosotros sobre cualquier tema de preocupación.

No podemos esperar que nuestros alumnos respeten a los demás si hacemos abiertamente lo contrario como parte de nuestra estructura de enseñanza. Debemos respetar a los alumnos, al personal de apoyo, a los demás profesores y, de hecho, a todos los miembros del personal que participan en la mejora de los niveles de rendimiento de nuestros alumnos. El profesionalismo no es perfeccionismo, sino aceptar que los demás nos tienen en alta estima. Debemos esforzarnos por dar ejemplo.

6. ¡H es para volver a gritar!

Por mucho que no lo admitan, los estudiantes quieren saber qué pensamos de su último trabajo de curso sobre el que pasaron su tiempo trabajando como esclavos. Muchos maestros habrán visto un cambio de percepción en la seriedad con que los alumnos ven a los maestros que se toman el tiempo para comentar sobre el trabajo que han producido.

Sí, hay momentos en los que nos sentimos abrumados por el gran volumen de trabajo que se envía desde todos los rincones. Es entonces cuando debemos proporcionar un reconocimiento por escrito y comentarios verbales de manera oportuna para demostrar que no estamos ignorando los esfuerzos que han dedicado a su trabajo.

7. E es para Expandir tu mente

Debemos modelarnos en lo que queremos que nuestros alumnos aspiren. Debemos comenzar por ofrecer nuestro pleno compromiso con ellos en el marco de las lecciones aprendidas. Los maestros que se sientan (o se paran) entre los alumnos y son plenamente conscientes de la hora de la lección y las oportunidades dentro del marco de tiempo muestran un compromiso genuino con la causa.

Además, si demostramos que somos ambiciosos, nuestros alumnos lo imitarán y sabrán lo importante que es el autodesarrollo. Si están impresionados por nosotros, es más probable que lleguen a tiempo y se comprometan. Su decisión de asistir es un reflejo directo de su impulso hacia los objetivos profesionales. Es responsabilidad del personal docente guiarlo para que gravite hacia las mejores opciones, si nos consideramos modelos a seguir.

8. R es para Reflejar la realidad

Por último, y posiblemente lo más importante, ser un modelo a seguir significa que debemos pasar por un proceso de reflexión de por vida. Los maestros también necesitan modelos a seguir.

Debemos reflexionar sobre cómo enseñamos, reconocer los logros de los estudiantes en las lecciones y más allá y establecer objetivos. Alejándose de la educación, la ex velocista del Equipo GB, Jeanette Kwakye se refiere al término «modelo real». Esto es para reconocer que cualquier aspirante a modelo a seguir debe discutir las realidades negativas vinculadas a los roles de ocupación. Aceptar que el fracaso ocurre, hace evidente que los modelos a seguir no son perfectos. Son estas imperfecciones y nuestra capacidad de adaptación positiva las que pueden hacer de un maestro una figura a emular.

¿Cómo juzgarán los alumnos nuestro impacto?

La verdadera medida de un modelo a seguir es quién los estudiantes perciben que son. Este es un llamado a todos los maestros y al personal de apoyo de la escuela o la universidad que ya podrían ser vistos como modelos a seguir. ¿Cómo podemos mostrar genuinamente el impulso no solo de enseñar, sino de actualizar las mentalidades positivas y de crecimiento a largo plazo dentro de los estudiantes?

Hagamos conscientemente de este año que aumentemos el trabajo de base para poner en marcha medidas regulares para mantener la influencia del modelo de maestro como alcanzable. # Modelos de registro de maestros