International Literacy Day – Hvad er det? Og hvorfor er det vigtigt?

i 1996 blev den 8.September proklameret International Literacy Day af UNESCO for at øge bevidstheden om de kritiskerollekendskab spiller for at muliggøre social og menneskelig udvikling. Erhvervelse og udvikling af læsefærdigheder er afgørende for at få adgang til uddannelse, bedre arbejdsmuligheder, sundhedspleje og andre nationale tjenester. Som sådan litteraturgiver nøglen til at få adgang til en lang række værktøjer, der kan hjælpe enkeltpersoner med at forbedre deres liv.

den hurtige udvikling af teknologi hartilføjet et andet lag til læsefærdigheder og de færdigheder, der kræves for at opnå det. Med mange nationale tjenester, der flytter til online platforme, involverer læsefærdigheder nu mere end de konventionelle begreber læsning og skrivning. Identifikation, fortolkning og kommunikation på tværs af dynamiske og informationsrige digitalnetværk er nu nøglekomponenter i, hvad det betyder at være fuldt læsefærdig.

Covid-19 har kun fremskyndet denne tendens,hvor mange skoler og uddannelseskurser er flyttet online i forlængede perioder i løbet af de sidste 18 måneder. De, der allerede kæmpede for at få adgang til uddannelse og teknologi, er i mange tilfælde faldet længere bagud og forværrer de eksisterende uligheder.

UNESCO har siden 1946 stået i spidsen for den globale indsats for læsefærdigheder og fortsætter med at fremme lige adgang til de læsefærdigheder, der er nødvendige for, at enkeltpersoner kan forbedre deres liv. Årets Internationale Læsefærdighedsdag 2021 afspejler de digitale uligheder,som den nuværende pandemi har fremhævet, og understreger vigtigheden af digitale færdigheder for menneskecentreret opsving.

ulige adgang til digitale færdigheder resulterer i Social udstødelse

historisk har der været vedvarende og imponerende fremskridt inden for konventionelle læsefærdigheder. I løbet af de sidste 65 årlitteratur på verdensplan er steget med 4% hvert 5.år konsekvent. I 2015 blev over86% af verdens befolkning registreret som fuldt læsefærdige, en forbedring af 42% global læsefærdighed som registreret i 1960 (Verdenindata,2021). Dette betyder dog stadig, at over 773 millioner voksne over hele verden mangler grundlæggende læsefærdigheder i dag (UNESCO, 2020), der beviser, at der stadig er betydelige udfordringerstadig. I verdens fattigste lande er grundlæggende læsefærdigheder stadig lavthæmmer den nødvendige udvikling. Tchad har en læsefærdighed på 22.3% og Nigeromkring 35% (UNESCO, 2016), langt under det globale gennemsnit.

at erhverve de nødvendige data, der er nødvendige for fuldt ud at forstå det digitale aspekt af læsefærdigheder, viser sig også at være achallenge. Formuleringen af en standardiseret metode til måling og registrering af talkundskaber er stadig i begyndelsesfasen, hvor mange lande ikke kan levere data på dette område. Indsamling af relevante og nøjagtige målinger på globalt plan vil derfor sandsynligvis være en lang proces, hvilket betyder, at det kan være nogle år, før omfanget af digital analfabetisme er fuldt ud forstået.

det, der er velkendt, er, at digitalteknologi kan demokratisere værktøjer, uddannelse og tjenester, der kan drive folk ud af fattigdom. Det bliver også mere og mere tydeligt, at den hurtige stigning i antallet af dødsfald også har intensiveret den sociale udstødelse inden for alleredemarginaliserede grupper. Her udgøres en uforholdsmæssig stor del af befolkningen uden for og uden for analfabeter af dem, der allerede er marginaliseret af samfundet. Kvinder, fattige indfødte og landbefolkningen er mere tilbøjelige til at være alvorligt analfabeter og har derfor også reduceret adgangen til de værktøjer, de har brug for til at forbedre deres liv.

de globale og nationale organisationer, der arbejder hen imod Digital læsefærdighed

‘at efterlade nogen bag sig betyder ikke at efterlade nogen offline’ (FN, 2021), og mange organisationer rundt om i verden arbejder allerede på at støtte enkeltpersoner mod digital flydende. Arataki Systems inpartnership med Den Russiske Føderation o Aotearoa er et teknisk firma, der har oprettet det digitale program canorau. Dette program giver gratis lektioner i digital skillsfor m Kursori og Pasifika samfund med det formål at lukke den digitale kløft i Nyjylland. READ Global skaber og leverer LÆSECENTRE i svært tilgængelige landdistrikter inden for lande som Bhutan, Nepal, og Indien. LÆSECENTRE giver ikke kun adgang til bøger, men også til IKT-faciliteter og digitale læringskurser. Verdensbanken i partnerskab med det ligestillede globale partnerskabs AccessCoalition og GSMA styrer også i øjeblikket forskellige former for levering af digitale færdigheder til kvinder i Danmark, Uganda og Nigeria. Målet er at skabe passende digitale uddannelsessystemer og derved lette større social inddragelse for kvinder og andre marginaliserede grupper.

da læsefærdighed i stigende grad er ensbetydende med at gøre detdigital læsefærdighed, skal globale og nationale organisationer arbejde hen imod at give marginaliserede grupper færdigheder, teknologi og læring. På trods af den nuværende mangel på data, mange organisationer har allerede forstået vigtigheden afdigital læsefærdigheder og implementerer programmer for at opnå dette globalt.

bibliografi

UNESCO,. (2021), international Litteraturdag, https://unesco.org.uk/international-days/international-literacy-day/

UNICEF,. (April 2021) læring og færdigheder, https://data.unicef.org/topic/education/learning-and-skills/

UNESCO,. (2016) Niger, http://uis.unesco.org/en/country/ne

UNESCO,. (2021) Tchad, http://uis.unesco.org/en/country/td

FN, (18. februar 2021) udnyttelse af digitalteknologier til social integration, https://www.un.org/development/desa/dspd/2021/02/digital-technologies-for-social-inclusion/

Lopes, M og Aminu, r,. (16. Marts 2021) Verdensbanken lancerer i samarbejde med ligemænd nyt program til støtte for udvikling af digitale færdigheder, https://blogs.worldbank.org/digital-development/world-bank-partnership-equals-launches-new-program-support-digital-skills

READGlobal,. (2021) Sonams historie, https://www.readglobal.org/story/creating-stories-through-digital-media/

Kanorau Digital,.(2020) Kanorau Digital, https://www.kanorau.nz/w/

Roser, M og Ospina, E,. (20. September 2018) læsefærdigheder, https://ourworldindata.org/literacy