for den 15-årige Sion Agostini er starten på hver skoledag en ny lejlighed til at navigere i et minefelt af raceprofilering. Fra en tidlig alder, da han gik hjem fra folkeskolen med sin ældre bror, noterede Agostini sig den differentierede behandling, som politiet gav sorte mennesker i hans samfund: “jeg bliver stoppet … bliver chikaneret … bliver arresteret for mindre lovovertrædelser.”Næsten et årti senere sagde Agostini, at han nu står over for den samme behandling som en sophomore på Nelson Mandela School for Social Justice i Brooklyn’ s Bedford-Stuyvesant kvarter. “Jeg er en sort mand, jeg er mere tilbøjelig til at blive stoppet og frisket af en politimand. Derefter går i skole med flere betjente … med mig klokken 7 om morgenen.”

belastningen af disse interaktioner øges af den daglige rutine med at passere gennem en metaldetektor, tømme lommer og fjerne tøj, der ofte gør ham sent til sin første periode klasse. “Faktum er nu, at jeg er fordi jeg bliver scannet fire gange på grund af metallet i min halskæde eller mine nøgler. Jeg savnede det, der forklarede … meget går ind, og på grund af det er jeg bagud.”Alt dette kombineret tager en vejafgift på hans skolearbejde, sagde han. “Det gør det ekstremt svært at fokusere på klassearbejdet … du er ked af det eller trist eller bare følelsesladet over, hvad der lige er sket. Det tager et stykke tid at bosætte sig.”

en nylig undersøgelse fra det Nordvestlige Universitet bekræfter Agostinis erfaring og antyder, at stresset med racediskrimination delvis kan forklare de vedvarende huller i akademiske præstationer mellem nogle ikke-hvide studerende, hovedsageligt sorte og Latino-unge, og deres hvide kolleger. Forskerholdet fandt ud af, at den fysiologiske reaktion på racebaserede stressorer-det være sig opfattet racefordomme eller drevet til at overgå negative stereotyper—fører kroppen til at pumpe ud flere stresshormoner hos unge fra traditionelt marginaliserede grupper. Denne biologiske reaktion på racebaseret stress forstærkes af den psykologiske reaktion på diskrimination eller de mestringsmekanismer, som unge udvikler for at mindske nød. Hvad der kommer frem er et billede af sorte og Latino-studerende, hvis koncentration, motivation, og, ultimativt, læring forringes af utilsigtet og åbenlyst racisme.

Emma Adam, professor i menneskelig udvikling og socialpolitik ved det nordvestlige og undersøgelsens seniorforfatter, sagde, at tidligere forskning havde etableret racemæssige forskelle i niveauer af cortisol—et hormon, der stiger, når kroppen er stresset—mellem sort og hvid ungdom og knyttet dette til virkningen af diskrimination. I den aktuelle forskningsanmeldelse satte hun og hendes medforfattere sig for at forbinde prikkerne. “Vi havde observeret disse og vidste, at søvn-og stresshormoner har stærke konsekvenser for kognition … vi vidste også, at der var et stærkt racemæssigt hul i akademisk opnåelse.”

flere historier

to kilder til stress, som sorte og Latino—studerende støder på og undersøges i rapporten, opfattes diskrimination—opfattelsen af, at du vil blive behandlet forskelligt eller uretfærdigt på grund af din race-og stereotype trussel, stresset med at bekræfte negative forventninger til din race eller etniske gruppe. Ifølge papiret var den opfattede diskrimination fra lærere blandt denne population af studerende ” relateret til lavere karakterer, mindre akademisk motivation … og mindre vedholdenhed, når man støder på en akademisk udfordring.”Undersøgelsen fandt også, at angsten omkring stereotypen af akademisk mindreværd underminerede studerende, der udførte akademiske opgaver.

over tid, sagde Adam, udvikler børn strategier til at reducere racestressorerne, men disse har også konsekvenser for akademisk succes. Studerende kan devaluere vigtigheden af at klare sig godt på prøver eller beslutte, at det at klare sig godt i skolen ikke er en del af deres identitet—”hvis du ikke er ligeglad, så vil du ikke føle dig så stresset under disse akademiske omstændigheder,” hun sagde, “men selvfølgelig, at din præstation.”

mens han indrømmede, at mange faktorer bidrager til akademisk præstation—skolekvalitet og lærerkvalitet blandt dem—sagde Adam at vide, hvordan racebaseret stress påvirker kroppen, har mulige svar på at tackle præstationsforskelle. “Fremme af positiv etnisk raceidentitet ville være en måde at reducere disse følelser af adskillelse eller udstødelse og forbedre elevernes evne til at fokusere i klasseværelset. Reduktion af studerendes eksponering for racediskrimination og forbedring af raceforhold i USA. mere generelt er de ultimative løsninger på dette, men i mellemtiden er der måder at hjælpe eleverne med at håndtere stresset.”

lektor i sociologi og sorte studier ved City College, sagde at udforske den rolle, som stress spiller i sorte og Latino ungdoms liv, er en god tilføjelse til meget af forskningslitteraturen om akademiske huller, der fokuserer på socioøkonomiske faktorer, familiebaggrund og kvarterskarakteristika. Han tilføjede, at papirets konklusion—forhandling af racemæssige indigniteter fører til stress, og til gengæld gør det sværere for studerende i farve at sove og forblive på opgaven—er et nyttigt bidrag til den uddannelsesmæssige dialog.

” det åbner døren for os at tænke på nogle af de indgreb, vi kan gøre på skoleniveau … at tale med børn om, hvordan man behandler stress … såvel som det interpersonelle arbejde, vi skal gøre om, hvordan hverdagens racisme ser ud,” sagde han. “Ikke bare race som en institutionel praksis eller racisme med hensyn til, men erfaringerne fra de mennesker , der er sorte og Latino.”

han udtrykte dog nogle bekymringer med undersøgelsens forudsætning om, at sorte studerende, der konfronteres med racehindringer, regelmæssigt Afbryder skolen eller ikke længere ønsker en uddannelse. Tværtimod fandt han i sin bog ulighed i det lovede Land—et kig på race og forstæder skolegang—at sorte børn ofte søgte måder at omgå race-baserede forhindringer. “Unge mennesker står over for diskrimination på legepladsen … i hvem der bliver opfordret i klasseværelset og hvilken type feedback de modtager … i hvilke colleges eller efteruddannelsesmuligheder de tilbydes,” sagde McCoy og bemærkede, at børn, der lever med diskrimination, lærer at dreje, når “de ikke har voksne, der anerkender det eller arbejder sammen med dem for at ændre arrangementerne.”CUNY-professoren sagde, at den almindelige tro på, at racebaserede stressfaktorer får sorte studerende til at adskille sig fra akademisk præstation, er “faktisk en forkert fortolkning af deres handlinger. Vi kan ikke antage, at enhver blokeret mulighed fører til, at nogen trækker sig tilbage. Faktisk tror jeg, at fortællingen og buen omkring Sort uddannelse ofte finder succes på trods af barrierer.”

Agostini identificerer sig med stresset af racemæssig ulighed-eller hvad han kalder det “psykologiske traume” ved konstant racechikane. Han sagde, at det kan tage ham op til en dag at komme sig. “Det er ikke noget, der er så let at ryste. At være en person af farve, er du konstant … bliver målrettet, bare fordi du er en person af farve. Det gør det svært at håndtere.”

men Agostini har fundet redskaber til at bekæmpe den racediskrimination, han har oplevet, og kanalisere sine følelser til handling. Han er medlem af Urban Youth Collaborative, en byomfattende koalition af ungdomsarrangører, der arbejder med skolebaserede spørgsmål om social retfærdighed. Ser fremad, han håber at bryde cyklussen med racemålretning for fremtidige studerende som ham selv.

” jeg håber at være et eksempel protester, og handlinger, og stævner, og hvad jeg skal gøre,” sagde han. “Jeg vil ikke have, at andre sorte og Latino-studerende bliver skubbet ud af skolen … jeg vil have, at de skal kunne gå i skole og få deres uddannelse … jeg vil have, at de skal kunne gå hjem fra skolen … jeg vil have, at de bare kan slappe af i parken og bare hænge ud med deres venner … jeg vil ændre folks liv for det positive.”