nabídka učitelů

od roku 2011 celkový počet učitelů obecně nedrží krok s rostoucím počtem žáků. To znamená, že poměr kvalifikovaných učitelů k žákům se zvýšil ze 17,8 v roce 2011 na 18,5 v roce 2020. V tomto období se navíc zvýšil počet volných míst pro učitele.

v poslední době došlo k nárůstu počátečních učitelů, pravděpodobně kvůli širším ekonomickým dopadům Covid-19. V letech 2020-21 byl celkový nábor počátečních učitelů o 15% vyšší než cíl (6% nad cíl pro sekundární a 30% nad cíl pro primární). Bylo to poprvé, co bylo dosaženo celkového cíle od 2011-12, a proto není pravděpodobné, že by se zvrátil nedostatek, který se během několika let vybudoval, zejména v některých sekundárních předmětech, jako je matematika a fyzika, které zůstaly pod cílem.

Očekává se, že celkový počet žáků se do roku 2026 mírně sníží, což bude způsobeno 7% poklesem žáků mateřských a základních škol, který bude pouze částečně kompenzován 7% nárůstem sekundárních škol a nárůstem ostatních typů škol. To by mělo zmírnit tlak na nábor učitelů na základních školách, nicméně tlaky budou pravděpodobně pokračovat i pro sekundární a ne mainstreamové školy. Kromě toho další faktory, jako je ambice, aby více žáků přijímalo maturitu z angličtiny, a dopad odchodu z EU znamená, že celkový tlak na nábor učitelů by mohl pokračovat.

iniciativy na podporu náboru a udržení učitelů

existuje řada finančních pobídek zaměřených na podporu náboru do počátečního vzdělávání učitelů, včetně stipendií a stipendií. Od roku 2018-19 vláda také pilotuje využívání plateb v rané kariéře pro učitele v některých předmětech jako prostředek ke zvýšení míry retence.

Mezi další nedávné iniciativy zaměřené na podporu náboru a udržení učitelů patří zavedení webové stránky o volných pracovních místech učitelů, která byla zavedena na národní úrovni v dubnu 2019, a pilotování systému refundace studentských půjček pro učitele přírodních věd a jazyků pracující v některých místních úřadech.

pracovní vytížení učitelů

TALIS je pětiletý mezinárodní rozsáhlý průzkum učitelů, vedoucích škol a vzdělávacího prostředí ve školách, který spravuje OECD. Nejnovější průzkum byl proveden v roce 2018, některé z jeho zjištění zahrnovaly:

• učitelé nižších středních škol na plný úvazek v Anglii uváděli, že pracují v průměru 49,3 hodiny týdně. To bylo nad průměrem OECD 41 hodin týdně. Ekvivalentní hodnota v Anglii v TALIS 2013 byla 48,2 hodin týdně.
• učitelé základních škol na plný úvazek v Anglii uvedli, že pracují 52,1 hodin týdně. To bylo více než v jakékoli jiné zúčastněné zemi kromě Japonska.

53% z učitelů základních škol a 57% učitelů nižších středních škol mělo pocit, že jejich pracovní vytížení je nezvládnutelné.

strategie náboru a udržení učitelů

v lednu 2019 zveřejnila DfE strategii náboru a udržení učitelů. Ústřední reformou strategie je zavedení rámce rané kariéry, který podpoří nárok na „plně financovaný 2letý balíček strukturované podpory pro všechny učitele rané kariéry“, včetně 5% financovaného mimo časový rozvrh ve druhém roce výuky. Rámec je národní od září 2021.